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语文教学重在培育形象思维 江苏省连云港市连云中学 顾金光 形象思维培育是语文教学的一个核心问题。 一 、 以文本为蓝本，变式训练 从语文教学的本质来看，形象思维的培育是最重 文本的魅力是潜在的、沉睡的，需要激发与唤 要的任务。叶圣陶先生说过：“我们鉴赏文艺，最大 醒。如何让形象立于学生的脑海心巾?教学环节的 目的无非是接受关感的经验 ，得到人生的受用。要 互动设计非常重要。可以尝试给原文补充合理的 达到这个 目的，不能够拘泥于文字，必须驱遣我们 细节或情节 ，请看湖北杨晓梅的 《曹刿论战》教学 的想象，才能够通过文字，达到这个 目的。”实践证 创意片段——公与之乘，占于长勺。公(急切上前， 明，在语文教学中注重对学生进行形象思维训练， 挥剑下令)将鼓之。刿(挥手制止，镇定 自若)曰： 是能达到这个 目的的。 微《型小说选刊》主编郑允 “未可。”齐人三鼓 ，刿(点头示意 ，从容 自如)日： 钦也认为：“语文教学的关键是形象思维的培养， “可矣。”齐师败绩。公(暗 自欣喜，挥剑下令)将驰 至于主题思想、段落大意 ，只能是辅助手段 ，帮助 之。刿(沉思片刻 ，挥手制止)曰：“未可。”下视其 理解作品。”语文教学通过形象思维培养想象力。 辙，登轼而望之，(挥手向前 ，坚定自信)日：“可 看见一片红叶联想到火焰 ，看见大树横断面的纹 矣。”遂逐齐师。(鲁军疾如闪电，一路掩杀，齐军落 理联想到皱纹甚至大海的波涛，看见一片树叶，能 荒而逃。)用添加法让学生如见其人、如闻其声、如 够想象出一棵大树乃至整个森林 ，进而想象出森 临其境 。 林中各种不同的动物和它们之间可能发生的冲 在教学过程中，可以尝试改编 《渭城曲》为课 突……这样的合乎情理、可能悖于事理的联想与 本剧。王维与元二的 “把酒话别”，“劝君更尽一杯 想象力就是形象思维形成的标志。 酒 ，西出阳关无故人。”《唐诗鉴赏辞典》中写道： 反观我们的语文教学是不是缺失了诗意的创 “剪取的虽只是一刹那的情景，却是蕴含极其丰富 造与智慧的引导?我们习惯了从丰富生动的细节 的一刹那。 劝‘君更尽一杯酒’，不只是要让朋友 多 巾找规律，进行冷峻抽象的概括，偏离语文学科的 带走 自己的一份情意，更是在有意无意地延宕分 本质愈来愈远。学生思维僵化了，缺少形象思维的 手的时间，好让对方多停留片刻。此时，诗人没有 滋润，想象之翼就不幸过早地折断了。 说出的比已经说出的要丰富得多。”两句劝酒辞朴 作家对世界、人生 、人性命运的感悟与理解浸 实简单，一唱三叹，浸透 了诗人全部深挚情谊的一 润于精心勾勒绘制描摹的形象之中，透过形象、意 杯浓郁的感情琼浆。此中，有依依惜别，有深情体 象折射出作家的主观情感、信念 、感喟。作家以情 贴，有前路珍重的殷殷祝福。下面是课本剧的一个 感为圆心，以联想想象为半径，思维力勃然而发， 片段。 摇曳生姿，构筑了五彩斑斓、精彩纷呈的艺术世 王维：朋友啊 ，安西地域荒凉，人烟稀少，野兽 界。从这个意义上讲，形象思维具有整体性 、发散 出没 ，战乱频频。此去人生地不熟，风俗不同，语言 性、审美性的特点。 不通，喝下这杯酒，要保重 自己的身体 ! 基于此，笔者认为可以从四个方面培育学生 元二：君命难违啊，我这一去千里，老朋友也 的形象思维。 不在你的身边，时局不稳，你可要 自我珍重。 王维 ：你这一去 ，不知何时才能回来?你要照 2009年 第2期 顾好 自己，我们再来喝一杯吧。 微苦的味道”，将秋叶的凋零写得那样快乐 自在、 元二：朋友啊!你等着我回来，等我回来，我们 祥和安逸，表现了作者热爱眷恋生命、顽强乐观的 再一起喝酒