问题式教学在药理学教学中的应用.pdfVIP

中国药理通讯 2009年第二十六卷第 四期 氛，增加学生学习的积极性和主动性，有助于增强分析临床 问题的能力。 药理学PBL教学模式的探索 谷淑玲 李梅 马行 马腾飞 徐州医学院药理学教研室 徐州 221004 经典的 PBL教学法是打破学科界限，围绕疾病问题编制综合课程，进行小班讨论、辅导的教学 模式。但这种教学模式存在缺陷，首先需要相关课程同时进行教学改革，需要相关部门调整教学计划、 教学大纲等，作为一个教研室很难操作这样的改革。其次，医学院校有其特殊性，作为医学生，系 统、全面学习医学理论知识是必不可少的，而经典的PBL教学法在此方面有一定的缺陷。第三，医 学院校大多数专业及专业基础理论课均为大班上课，学生多、专业多，全部学生进行小班讨论、辅 导，比较困难。因此，寻找一种既能培养学生的独立 自主性，增强创新能力，又能适合我们国情和校 情的PBL教学法，是十分必要的。我们教研室近几年在此方面作了有益探讨。 用问题和病例激发学生的好奇心和求知欲：药理课程的内容，学生普遍反映多、乱、杂， 难记忆。平铺直叙讲解，容易造成学生疲劳听课，听完忘记，学习效果差。但药理课程的内容与 我们每一个人息息相关，如果我们联系 日常用药，首先以问题形式提出来，引起学生的好奇心和 求知欲，再逐步进行讲解，以问、答方式传授知识，效果较好。 用病例培养学生分析、解决问题能力和创造性思维的能力：讲解完一个章节或一个系统药 物后，用相关病例进行 内容总结，纵向对比及横 向对 比，分析病例用药是否合理，不合理应如何 解决，以培养学生分析、解决问题能力和创造性思维的能力。 用问题承上启下连接章节，提高学生逻辑思维能力：药理课程各章节联系相对松散，会给 学生造成头绪多、杂乱的感觉。如何在众多的内容中，理出一条思路，找出章节之间的逻辑关系， 导出新课，便于同学接受，我们尝试用 问题承上启下连接章节，提高学生逻辑思维能力。 探索一种适合本院药理学理论与实验课相结合的PBL教学法：以实验课班级为教学单位，选择一 部分与实验内容密切的理论课内容放到实验课实施PBL教学。如有机磷酸酯类中毒及解救章节，实验 前提出有机磷酸酯类中毒的机制是什么?中毒症状?用何药解救?解救机制如何?他们之间有什么 区别?让学生带着问题看书，带着问题做实验，最终从实验结果中寻找答案，起到很好的效果。 问题式教学在药理学教学中的应用 王茜 徐江平 南方医科大学药理学系 广州 510515 创新型人才的培育需要创新型的教学方式。文章论述了如何通过 问题式教学激发学生的问题 意识、探索意识和创新意识。在课堂教学中灵活运用该方法，以精心设问，专题讨论，结合实验 36 中国药理通讯 2009年第二十六卷第四期 等多种形式，活跃课堂教学气氛，从而达到激发学生探索热情，培养学生创造性思维的效果。以 问题为基础的教学模式，通过教师引导学生 自己发现问题和解决问题的过程，来学习理论知识和 训练解决问题的能力，经过这种模式培养的学生理论功底雄厚，处理复杂问题能力较强。而且该 教学模式和多媒体教学中课件的大信息量和生动鲜活但学生缺乏心理主动追求相比形成有效互 补。故采用该教学模式确实收效甚丰。 网络PBL平台建设及其在药理学教学中的应用 郝丽英 胡慧媛 封瑞 赵金生 陈再兴 杨雄 。陈金宝 蔡际群 中国医科大学药学院药物毒理学教研室 。中国医科大学网络教育中心 沈阳 110001 在药理学PBL教学中我们发现文献参考资料的获得是影响PBL应用的 “瓶颈”问题之一。 随着互联网技术的迅速进步和普及率的大幅度提高，我校开始大规模的使用电脑网络，并大力地 进行光盘数据库等电子图书馆的建设，利用网络查找资料、进行交流已经十分便捷。同时，为了 解决PBL教学中时间和空间的限制及师资力量不足，并方便学生讨论时查找资料，充分利用网络 资源，适应现代的学习及信息收集方式，我们将网络教学的模式结合到药理学PBL教学实践中。 通过建立了网络