高校体育教学中差生体育心理分析及对策.pdfVIP

2009年第 12期 旋嗜探圣 No．12，2009 (总第222期) EDUCATION EXPLORAT1ON SerialNo．2： 高校体育教学中差生体育心理分析及对策 高会军，蒙万宁 ( 林师范学院 体育系 ，广西 玉林 537000) 摘 要：高校体育差生在体育学习的心理、体育学习动机、体育学习态度 、体育学习习渍·等方面存在问题 。解 决的策略有：应以培养差生体育兴趣为先，强化差生的体育学习动机和态度；合理组织体育教学，创造 良好的体育 教学氛围；培养差生的意志品质，树立差生的学习自信心及有效控制差生的过度焦虑情绪等。 关键词：体育差生；体育心理；对策 中图分类号 ：C444 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2009)12—0125—02 2．差生参与体育学习的动机和态度 一 、 高校体育差生体育心理分析 参与体育学习的动机往往是由于内部需要和外在环境 1．差生体育学 习心理的表现 引起的。大学生参与体育学习的心理动力主要表现为体育 学校体育对于提高学生的体质和健康水平、促进学生 参 与的积极性和体育学习兴趣。这小仪是体育学习参与的 全面和谐发展 以及终身体育习惯 的培养和形成具有极为重 根本动力，也是与体育学习需要相联系的意向活动。体育 要的作用。学校体育的功能之一是健身性及促进学生人格 教学过程中学生的5t理状态对体育学习的成效有着直接的 的发展和完善。高校体育教育教学是在承认大学生个体差 影响。由于心理和社会因素的影响，在同年龄同性别的学 异的前提下，根据学生的_牛理 、心理特点，安排、制定和选择 生中，由于遗传和环境的影响，每个学生表现的个性倾向性 与学生的身心发展相适应 的教学 日标、内容、方法和组织形 和个性心理特征也表现出差异性。愉悦感和兴趣是他们能 式，以供其选择，进而达到提高学生身体素质的日的。近年 坚持学习的主要原因。通常在体育学习中学生是否能够选 来，随着新课改的不断推进，基础教育层次不齐，致使大学 择 自己感兴趣的活动项 目是他们能否形成健康心理的重要 生的身体形态、生理机能、参 与体育运动能力等方面存在着 因素 。 较大的差异，这就引出了大学体育课教学 中的差生教育教 在应试教育向素质教育转轨的大背景下，部分学生对 学 的问题。 体育学习和锻炼的 目的和意义认识不明确，他们 以取得学 几乎所有高校都会有体育差生存在。存大众化体育教 分作为目的，对体育课学习抱着元所谓或淡漠的态度。体 育班级授课的影响下，差生与优生形成反謦 ，差生体现为体 育课上，Lj身体素质好 、思维敏捷、性格外向的学生相 比，差 育基础差、水平低等，完不成教学任务，跟不 』教学进度，极 生 的自信心显得更加不足 。现在许多学生把大学体育课纯 易产生挫折、自卑、失败感和厌学情绪、运动焦虑等心理问 粹理解成一种能拿学分并 “随便玩玩”的课程，对体育课的 题。尽管新课改的实施中有些体育项 日能激发他们对体育 常规要求及学习 目标一点都不清楚，如真正按照教学要求 学习的兴趣，但是部分身体虚弱或者生理有缺陷比如体形 来做，看似很简单的动作，他们都难 以完成。有的教帅教学 较胖、力量较差、掌握动作迟缓的学生 ，由于 自身运动能力 爷奏 的把握、教学的组织还存在一些 问题 ，加 上学生怕苦怕 较低，确实很难体会到体育课所带来的