2010年山东高考历史试题分析与2011年高考备考策略.pptVIP

2010年高考试题分析与2011年备考策略 这些考核目标是根据考生完成测试的思维过程制定的。即审题、发现和分析有效信息、联系背景知识、设计解决问题的路径、进行推理、判断、分析、综合、比较等，最终说明问题和表达结论。“四个方面”、“三个层次”的能力要求与《普通高中历史课程标准》的课程目标基本吻合。而与以往从记忆、理解、应用三个方面来衡量的做法完全不同，在2009年和2010年高考命题中的表现就是沿着“能力立意”的改革思路，更有益于对考生解决问题的思维过程进行准确评价，亦使文科综合能力测试达到真正意义上的综合。可以预测的是，2011年高考试题命制将继续沿着能力立意的改革思路，同时也给复习备考提出了更高、更活的能力要求。 一、2010年高考试题简析 9.“视人之国,若视其国；视人之家,若视其家；视人之身,若视其身。”这一主张属于 A．儒家“仁爱”思想 B．墨家“兼爱”思想 C．儒家“礼治”思想 D．墨家“非攻”思想 一、2010年高考试题简析 题眼：主张属于哪一流派 考点：墨家思想 解析：题中意思是说，要视他国为自己的国家；视其他人家为自己的家；对待他人像对待自己一样。反映的本质是要相亲相爱，体现了墨家“兼爱”的思想主张。本题容易误选A。仁的思想的核心是爱人，要求人与人之间要相互爱护，融洽相处,但其本质是有阶级差别的爱。墨家 “兼爱” 思想的核心是消除亲疏、贵贱的分别，同等的去爱所有 的人，其本质是无阶级差别的爱。根据题意判断本题应选B。 一、2010年高考试题简析 正确理解历史概念的能力。本题对墨子“兼爱”思想的理解。 比较分析历史事物的能力。本题墨家“兼爱”思想和儒家“仁爱”思想的对比 重视对情感态度价值观的考查。本题通过对墨子“兼爱”思想的考查，引导考生加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，树立为人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 一、2010年高考试题简析 10．宋朝形成了“中书主民，枢密院主兵，三司主财，各不相知”的局面。这反映出 A．宰相职权范围扩大 B．专制皇权达到顶峰 C．君权对相权的制约 D．中央对地方控制加强 一、2010年高考试题简析 题眼：宋朝形成了“中书主民，枢密院主兵，三司主财，各不相知”的局面 考点：宋朝中央集权的演变 解析：这是宋代分割相权采取的措施，为了集中皇权，分割相权，宋代设立中书省分割宰相的行政权；设枢密院分割宰相的兵权；三司使分割宰相的财权，使宰相的权力一分为三，削弱相权，从而达到集中皇权的目的。所以答案选C。 一、2010年高考试题简析 正确理解历史发展线索和阶段特征的能力。本题要求考生把握中国古代君主专制制度不断加强的阶段特征和一般规律。 11.图5为一位同学的课堂笔记，记录了对某一历史事件的不同评价。据此，推断他学习的内容是?????? ?? A．太平天国运动 B．义和团运动 ?? C．辛亥革命 D．北伐战争 从笔记中有利于中国近代化的理由中“① 打击了外国侵略者和本国封建统治”，可以排除 B，因为义和团运动不排斥清政府； “②提出的某些思想具有近代化的因素”，排除D，因为北伐战争中没有提出任何的关于近代化的思想主张；阻断了中国近代化理由中“①破坏了中国最先进省份的生产力”，可以排除C，因为辛亥革命后成立的南京临时政府颁布了促进资本主义发展的措施和法令，故不是破坏了生产力，而是促进了生产力的发展。“②提出了一些政策是历史的倒退”，从四个选项中可以排除C、D，而B不符合题意，故A项为正确答案。 题眼：课堂笔记中的关键词：有利于中国近代化，思想具有近代化的因素。破坏了中国最先进省份的生产力，一些政策市历史的倒退 考点：太平天国运动 解析：本题属典型的材料性选择题，关键是对材料信息的认真提取和分析。如提出的“某些思想具有近代化的因素”和提出的“一些政策是历史的倒退”，可以判定是太平天国运动。因为在辛亥革命和北伐战争找不到倒退的政策，在义和团运动中找不到近代化的因素。太平天国运动打击了外国侵略者和清政府的封建统治，其后期提出的《资政新篇》是近代中国人首次提出字中国发展资本主义的设想，具有近代化的因素。其活动范围主要在长江中下游地区，这是我国经济发展较为发达的地区。其前期提出的《天朝田亩制度》含有绝对平均主义的思想，它所主张的理想社会仍然是建立在小农经济基础上的封建社会，不符合时代的潮流，违背了社会发展的规律。所以本题选A. 一、2010年高考试题简析 依托主干知识，强调基础性，并不代表试题依赖教材，简单的照搬教材。这里所说的主干知识、基础知识是指历史课程的知识，而非单纯的教材知识。命题在“意料之外，情理之中”是近年新高考命题和答案