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《比的基本性质 》教学设计教学内容：义务教育教科书数学六年级上册第50 ~51页例1及相应的“做一做”教学目标：知识与技能：1、理解比的基本性质。2、正确应用比的基本性质化简比。过程与方法：1、利用知识的迁移，使学生领悟并理解比的基本性质。2、通过学生的自主探讨，掌握化简比的方法并会化简比。情感态度与价值观：初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观点。教学重点：理解比的基本性质，推倒化简比的方法，正确化简比。教学难点：正确化简比。教具准备：多媒体课件。教学过程一、预学。1、情景导入引言：同学们知道猴子最爱吃桃子，下面就来看一看一个猴王分桃的故事。猴王管辖的猴群分为三个组，一组有4只猴分得3个桃，二组有8只猴分得6个桃，三组有12只猴，分得9个桃。请问猴王的分配公平吗？让学生思考：每只猴分得几个桃？桃与猴的比怎样？比值是多少？教师根据学生的回答板书：3÷4 6÷8 9÷123：4 6：8 9：12学生观察算式，思考：1、三个除法算式有什么关系？2、三个比相等吗？（相等）为什么？3、猴王的分配公平吗？（公平）为什么？板书：3÷4 =6÷8=9÷123：4=6：8=9：12是啊！猴王的分配是公平的，由于它的公平才被众猴推为猴王。【设计意图：以故事、质疑导入，复习旧知识，引出新知识，激发学生的学习兴趣，一举多得。】2、自主探究（1）探讨规律观察等式，有什么特点？一个比的前项发生变化，后项也相应变化，变化规律是怎样的呢？从左往右观察前后项的变化。②从右往左观察前后项的变化。③概括出变化规律。 【设计意图：通过“观察——思考——讨论”，让学生自主发现规律，自然生成新知。归纳变化规律时，在关键处点拨，使学生在实践中得到提高。】（2）、运用规律像（3：4）这种前项后项都是整数，而且又是互质数的比叫最简整数比。利用你探究出的比的规律，把下面各比化成最简单的整数比。14：21 1/6：2/9 0.25：1.2二、互学1、小组交流在小组里说说你对每个内容的理解，同时分好工，弄清自己展示的内容和重点。2、展示点拨预设：从左往右观察前后项的变化：前项3→6（3→9、6→9）后项4→8（4→12、8→12）3：4=（3×2）：（4×2）=6：83：4=（3×3）：（4×3）=9：126：8=（6×1.5）：（8×1.5）=9：12从右往左观察前后项的变化：9：12=（9÷3）：（12÷3）=3：46：8=（6÷2）：（8÷2）=3：49：12=（9÷1.5）：（12÷1.5）=6：8比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。这叫做比的基本性质。④尝试：ａ、4：5的前项扩大2倍，要使比值不变，比的后项应该（ ）。ｂ、如果3：2的后项变成16，要使比值不变，比的前项应该为（ ）。14：21=2：3 1/6：2/9=3：4 0.25：1.2=5：24 你能总结一下化简方法吗?【设计意图：先了解最简整数比，讨论化简方法，再尝试练习，引导学生重视学习方法，不盲目动笔。通过对比学习，区分化简比和求比值，正确掌握知识，形成技能。】三、评学1、巩固反馈2、 拓展提升3、比较化简比和求比值的异同。讨论求比值和化简比的区别是什么？【设计意图：通过练习实现知识的迁移，使知识融会贯通。在应用中强化认知。】六、总结全课学完这节课，我们知道了比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。我们还能够根据比的基本性质，熟练地把比化成最简单的整数比。希望同学们课后多加练习，灵活运用所学的知识解决一些实际问题。七、课后作业　1、化简下面各比．　16∶20 2∶2/3 4.5∶6 5∶0.35　2、鞋厂生产的皮鞋，十月份生产双数与九月份生产双数的比是5∶4．十月份生产了2000双，九月份生产了多少双？