30年来普通高等教育教学改革实践及对电大教学改革的启示.pdfVIP

见代远距离教育 2009年第6期 总第126期 30年来普通高等教育教学改革实践 及对 电大教学改革的启示 沈雅芬 (中央广播 电视大学 北京 100031) 摘【 要】高等教育教学改革是一个系统工程，它涉及教学理念、教学制度、课程体系、教学内容、教学管理、教 学方法和手段等多个方面。在这诸多方面中，理念是指导和方向，课程体系和教学内容是重点，制度和管理是保 障，方法和手段是支撑。本文在关注改革开放30年普通高等教育在教学理念的变革、专业设置的变化和教学内容 改革方面开展实践的基础上，对广播电视大学(以下称电大)教学改革在教学理念、学科体系、教学内容等方面引发 的思考，提 出了一些基本的认识和建议。 【关键词】普通高校；改革实践；素质教育；课程体系；教学内容 【中图分类号】G64G728 【文献标识码】c 【文章编号】1001—8700(2009)06—0051—05 一 时计划经济体制的需要。这一时期，专业种类数量 、 普通高等教育教学改革的实践及成果 沿着 “专”而 “细”的方向发展：建国初期专业数215 改革开放30年，中国高等教育随着 国家经济发 种，1957年 328种，大跃进期间740种，到 1980年 展和社会进步也不断改革与发展 。关注普通高等教 达到顶峰 1039种 。建 国初期建立起来的专业制度 育教学改革的实践与成果，对 电大教学改革也是一 集中体现了高度集中、计划控制、条块分割、精英教 个启迪 。本文从普通高校人才培养 目标和专业设置 育的时代特征，在当时的历史时期发挥了重要的作 的变化、教育理念、课程体系和教学内容的变革等方 用。 “合计划性”是这一时期高等教育人才培养 目 面关注普通高等教育改革和实践及成果，从中引发 标定位的原则。 对电大教学改革的一些思考 。 2．改革开放之初至 20世纪末。十一届三中全 (一)人才培养 目标和专业设置的变化 会后，随着改革开放的不断深入 ，世界经济一体化的 建国60年来，随着国家经济迅速发展、社会不断 趋势 日渐明显，知识经济显露端倪 ，新兴产业层出不 进步，我 国人才培养 目标发生了巨大的变迁，反映在 穷，现代信息技术发展突飞猛进 ，使得在专而细基础 专业数量的变化上，由建国初期的215种发展至 1980 上培养的专业人已不能适应市场经济体制和科学技 年的1039种，随后又逐步调整至 1998年的249种。 术发展的需要。20世纪80年代中期，能力培养开 专业数 由少变多、又由多变少的历程反映出高等教育 始受到重视，“加强基础、发展智力、培养能力”成为 人才培养 目标经历了 “由注重专业对 口教育向宽 口径 高校教学改革的指导原则，减少专业种类、扩大专业 综合素质教育的转变 ；由注重知识传授 向注重创新精 口径、培养宽专业人才成为专业调整的主要 内容。 神和实践能力培养的转变；由注重共性教育向注重个 1987年颁布的专业 目录，按照立足现实、着眼未来， 性发展的转变；由注重学科系统性 向多学科交叉、融 体现了不同层次和类型的要求，扩大了专业 口径，专 合的转变”四个方面的变化历程。本文将高等教育改 业数减少到671种，确立 了重视能力培养的人才培 革和发展历史分为三个阶段 。 养 目标。20世纪80年代后期，素质教育得到重视 ， 1．新 中国建立至改革开放之初。建国之初的中