基本乐理教学改革初探.pdfVIP

FilemusiciSeducated 教材会议的精神 ，要解决的是当时没有 基本乐理教学改革初探 合适的乐理教材的现实，特别是以五线 谱记谱法为主要表达的西方音乐的入门 基础，因而有专门的记谱法章节，初学 一陈春轩 一 龙 (云南大学艺术与设计学院) 者经常迷惑于音符、节奏的记录，纠缠 于细节而不能体悟记谱法只是记录音乐 ，下 何一门学科中都有一些最基础、最 的工具，而且 尚未完善到能够忠实地记 l—L根本的课程，学不好就会直接影响 录音乐的地步。于是，一些诸如：在6／8 随后的学习进程和质量。在音乐中也是 拍中，前后各是2个八分音符 ，中问一 如此，比如视唱练耳、乐理 、和声等课 个 4分音符应该如何记谱?即中间的4 程。其中，乐理则因其 “简单 ”而容易 分音符是否需要分开加连线 ；在4，4拍 被大家所忽视 ，或者以为乐理太简单 ， 中休止2拍时，应该用 2个4分休止还 不用太认真就可以学好；或者以为乐理 是一个2分休止符之类的细节之中，未 学不学都一样，意义不大。这一误解给 能注意到记谱法不过是音乐的记录，并 乐理课教师提出了更高的教学要求 ，需 非音乐的原理。究其因，就是将基本乐 要乐理课教师在教学的过程中，不但要 理简单化为记谱法的结果。如果能够上 讲授好乐理的基本内容，还要纠正同学 升到音乐基本原理的高度 ，在乐理的学 们的错误观念。人们对乐理的误解 ，究 习中就能够更好地抓住学习的主旨，面 其因，主要是因为 目前的乐理教科书接 对以上的记谱法问题也能够从音乐原理 近于记谱法，或者将乐理等同于音乐基 上思考，从而在更高的层次上解决这些 础理论。通过多年的乐理教学，笔者认 问题。同样 ，一些乐理书中所出现的文 识到乐理课其实是最为重要的音乐基础 字表达上的自相矛盾，如一度等于同度、 不断出版，已过百种 ，然大多局限于李 课。故而本文即在探讨乐理学习与教学 增八度转位后为减八度而不是减一度 ， 重光 1962年出版的 音《乐理论基础》， 中，分析偏见的根源，破除错误的观念 ， 没有减一度等也能够从表述困境的高度 此版已经重印30多次，印数近百万册。 保证乐理的教学效果 ，将基本乐理变成