体育教学实施挫折教育“六注重”.pdfVIP

● 教学长廊 体育教学实施挫折教育 “六注重” 口 王亚达 任 园开 摘 要：随着素质教育的推进，青少年学生挫折承受能力的强弱，已日益引起教育者的高度重视。 文章认为在学校体育教学中实施挫折教育尤为必要 ，且优势明显，但在具体实施过程中还要注意设置 挫折要谨慎，不能排斥成功教育等问题。 关键词：体育教学 挫折教育 策略 处于社会转型时期 ，在特定环境中成长起来的青少年 方法，有利于培养他们健全的人格和 良好的心理素质 ，提 学生，情感脆弱，对挫折的承受力差，已成为妨害他们正 高他们在未来社会中的竞争力，使他们更有效地学习和生 常学习和生活的重要原因，严重影响了学生的健康成长。 活，既快又好地适应社会，具有重大的现实意义与教育价 研究发现有不少学生存在心理上的偏差，学生的厌学 值。 障碍和人际关系问题相当突出。在校生存在心理问题的学 2在体育教学中实施挫折教育的 “六注重” 生约占总数的20％以上，具体表现在个性偏差 、不 自信 、 学校体育教学是以身体练习为基本形式，学生的意志 厌学、网瘾 、早恋 、逆反心理严重等 ，内心深处充满着矛 品质及心理活动，在体育教学中表现得极其生动、形象和 盾和迷茫，通过学科教学对学生进行挫折教育显得非常必 具体。因此，在体育教学中对学生进行挫折教育具有其它 要和重要 。 学科无法代替的作用，但具体实施过程中要谨而慎之，必 1体育教学实施 “挫折教育”的优势 须注重 以下几点： 挫折教育的 目的主要是学生在遭受挫折后，能够 以正 2．1挫折成因常分析 确方式去对待挫折情境 ，因此说对青少年学生进行挫折教 在体育教学中，学生学习和掌握各种运动技能并非是 育，应着眼于对其进行应付挫折情境及免于行为失常的心 一 帆风顺的，常常会遇到各种各样的障碍，碰到许多困难， 理素质的培养 ，尽可能让学生获得应付挫折情境的正确理 使其学习目标难以实现，这就是常说的挫折情境。挫折产 念和如何调适心理的相关知识和技能。 生的原因主要有：场地气候不适宜；器材的问题；人际关 而体育运动和体育教学的特点是以身体练习为主，为 系过于紧张；身体条件差，存在 “自卑感”或是过高估计 了熟练掌握一个运动项 目的技术、技能动作．需要练习者成 自己等等。因此，正确认识和评价学生产生挫折感的原因， 百上千次地反复练习，否则就会 “玩不起来”，无法体味其 也是进行挫折教育的重要前提。 中的运动乐趣，技术技能的习得不是一朝一夕所能完成的， 虽然体育课是培养学生抗挫折能力最好的时机和场所， 需要练习者付出一定的代价，在这一过程 中必然会遭受多 但应注意对不同性格的学生 ，要采取不同方法和手段。首 方面的失败与挫折。如果练习者心理承受能力不强，意志 先要弄清的是学生性格类型。体育课上，教师可通过观察 品质不坚定就很容易选择放弃。由此可见，体育运动只有 学生的活动，聆听他们的谈吐，判断学生性格 、气质，然 坚持不懈，不畏挑战才能在挫折中寻找到前进的道路 ，尝 后据此进行有针对性的分组教学。 到成功的喜悦。这个活动本身就是一个不断承受挫折 、挑 2．2 分辨挫折两重性 战自我，不断突破、不断进取的过程。 人总是在矛盾中不断求发展，一生中会遇到多少坎坷 其次，体育教学还具有精神塑造 、人格养成的任务和 和挫折是难以预料的，但挫折具有两重性。在意志坚定， 功能。体育活动能增强体质、发达肌肉，这一点毋庸置疑。 知难而进的强者面前，它只是一块垫脚石。而在意志消沉、 同时，我们应该清楚地认识到，通过体育精神教育与塑造