保持激情：成就优秀教师.pdfVIP

●保持激情：成就优秀教师 克里斯托夫 ·戴在 保持激情：成 就优秀教师一文中认为，随着商业化、 ●关于写作教学有效性的思考 市场化的飞速发展，教师的传统行为、 倪文锦在 (≤=于写作教学有效性的思考 》 职业定位与 自身效能都受到了挑战。仅 一 文中指出，当 中小学写作教学主要存在 仅掌握了知识与教法还不足以成就一名 写作教学内容缺失、写作指导缺位、写作教 好教师，好教师应该对教学、学生与学 学观念落后、一些作文试题导向错误、写作 习都抱有激情，优质高效的教学也需要 体式要求失当等问题。要解决这些问题，必 智力与情感两方面的投入。激情可以产 须把 “写什么”与 “怎么写”放在提高写作 生一种推动性、激励性的力量，在某种 教学有效性的层面加以反思。首先，要理清 意义上，激情是教学的关键。激情对于 写作 目标与写作内容的关系。写作课程内容 敬业精神、不屈不挠的品质与效率至关 要能够指向并有效地达成写作课程 目标，作 重要。教师的道德 目标、情感认同等素 质对于成就一个富有激情的教师具有重 为课程内容的写作活动要具有与写作课程 目 标相符的活动经历。其次，要规定具体的写 要意义。热爱教学工作、灵活并有效地 作课程 内容。写作课程 内容一般应包括以下 进行教学的教师们，需要在一个不与外 界隔离，但远离官僚化管理，而且没有 三个方面：构成人文素养、符合学生认知特 粗制滥造的规章制度的外部环境中工作。 点并可供学生模仿的作品：包括事实、概念、 原理、技能、策略、态度等的写作知识：具有 学校应该有公正严明的领导班子支持教 课程意义的写作实践活动。再次 ，要研究学 师工作，并尽力督促教师保持敬业精神， 保持强烈而持久的成就感，因为教师需 生有效的写作实践。有效的写作实践潜藏着 要相信并且有理 由相信 自己的努力非常 特定的写作课程与教学内容 (写作知识)，通 过写作实践能够把写作知识转化为写作能力。 重要、非常有意义。简言之，教师需要 最后，要明确～定的话语内容生成于一定的 充满激情地从事教学 (《教育研究2009年第 3期) 话语形式之中，一定的话语形式实现一定的 话语内容，在形式出现之前，内容并不存在， “写什么”生成于 “怎么写”之中。因此，写 作教学的重心应该转移到切实加强对学生 “怎 么写”的指导上。 (《课程 ·教材 ·教法》2009年第3期) ●利用概念构图促进有效阅读 胡远萍在 利用概念构图促进有效阅读一文中认为