借《怎样解题》指导解题活动.pdfVIP

2009年第2期 中学数学教学 19 借 《怎样解题》指导解题活动 江苏省新沂一 中 杜继渠 (邮编：221400) 做数学就意味着解题 ，而解题能力 的提高绝 拟定计划 1 非一朝一夕可以速成 ，要培养旺盛的解题斗志和 学生2：我想到了 “斜率”．把鱼 看成点(口，6) 过硬的解题功底 ，教师应率先掌握乃至精通波利 a 亚 《怎样解题》． 与原点连线的斜率 ，考虑用线性规划来处理 ，把 c 波利亚 “怎样解题表”明确地揭示了人们解题 看成常量． 过程的思维活动，而对部分学生乃至一些教师，解题 实现计划 V J 活动往往是仅凭经验的机械套用，缺乏理论的自觉 学生 2：由n 支持和检验．要从 “简单模仿”上升到 “自觉分析”，除 b+f≤ 2a，b 口+ 需大量积累，还要勤于反思，用 解“题理论”武装头 f≤ 2b得到 C 脑，站得高就望得远，融会贯通，才能高屋建瓴． r口一 b c， — c夕 笔者在实践中坚持借鉴 、探索、尝试 ，由最初 l2a—b≥ c， O c 的模仿逐步形成 自觉的意识 ，并有意识地渗透于 }n—b一c， ·7一c 解题教学 中，收到不错 的教学效果．以下就以具 I口一2b≥一f， 于是可以画出如 图 1 图1 体问题为载体 ，体会波利亚 “怎样解题”对实际问 题研究的指导价值． 可行域．即可得到 鱼 3 ． o “ 厶 问题 已知△ABC三边分别为a、b、c，且 b 教师 ：勇于猜想 ，大胆尝试 ，你是成功的! L +c≤2a，n+f≤2b，求旦 的取值范围． 拟定计划 2 Ⅱ 弄清 问题 学生 3：不等式两边同除以n，将三参数化为 老师 ：题 中的条件是什么?