《汉通西域和丝绸之路》教学设计与反思.docVIP

《汉通西域和丝绸之路》教学设计与反思 河北省沽源县第三中学 授课教师 李桂萍 一、课程名称： 初中历史人教版七年级上册第三单元第15课《汉通西域和丝绸之路》。 二、指导思想与理论依据： 依据新课标的理念和学习的需要，创造新地组织课堂教学-------让学生分组活动，扮演不同的角色，突出重点，突破难点；精心设计教学环节，调动学生主动参与学习的积极性，在启疑、激趣中让学生做发现者、参与者、探索者，使他们在学习过程中尽情地发挥自己的才能，充分表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，以促进学生的全面发展。发挥现代信息技术的优势，加强教与学的双向活动，拓宽学生自主学习的时空，实现历史教学的个性化学习。 三、教材分析： 本课内容是第三单元中的重点课。汉朝对外交往充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，丝绸之路的开通带动了西域少数民族和边疆地区的开发和建设。同时从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了两个文明的相互渗透，可以与欧洲开辟新航路之举齐名并重。所以本课在整个中国古代史上有着十分重要的地位。 四、学生分析： 在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且七年级学生思维活跃，对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但七年级学生知识的积累还较少，对历史事物的理解、分析、概括能力较弱，同时对历史地理的概念还比较模糊。因此，在教学时采用多种方式加强对学生这些方面能力的培养。 五、教学目标： （一）知识与能力：1、了解张骞出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路等基本史实，使学生初步掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。2、通过课堂活动培养学生探究历史和兴趣和初步探究历史问题的能力，以及学生的合作意识、集体荣誉感和想象、理解、分析、归纳等能力。 （二）过程与方法：1、利用多媒体课件组织教学，创设生动活泼的历史情境，提供丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验。2、以模拟活动的形式组织学生自我学习，让学生丰富的课外知识在课堂得到最大限度地释放，成为课堂的主人。3、涉及多种类型的问题，充分调动学生的思维，让学生在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的办法。4、与相关的地理语文知识相衔接，初步培养学生跨学科综合思维的能力。 （三）情感态度与价值观：1、丝绸之路是古代中国走向世界之路，它是中华民族向全世界展示其伟大创造力和灿烂文明的门户，能增强学生的民族自豪感。2、通过张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，激发学生的爱国情感和开拓进取的意识。3、强调历史知识与现实生活的联系，引导学生关注社会发展，懂得学以致用。 六、教学重难点： 重点：张骞通西域、丝绸之路 难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 七、教学流程： 新课标强调教学过程是师生交往，积极互动，共同交往的过程，实现教师的教学观念及教学方式，学生学习方式的根本转变，因此，我采用以教师指导、促进为主，学生自主合作、探究的学习方式教授本课。整个教学过程分为课前和课上两部分完成。 （一）课前准备过程（主要为课上部分做准备） 具体步骤如下： 1、提前一周下发活动预案，由教师根据本课内容合理安排拓展，精心布置四个小研究课题（1）丝路名字由来（2）丝路上的人物（3）丝路上的明珠（4）丝路在新疆。2、学生分组：以学生的兴趣和个性特长为依据，在自愿的基础上组成一组，合作研究。每组设组长，由组长分工。3、注意事项：教师在活动预案下发的同时引导学生预习基础知识，特别要强调学科间的渗透和整合。4、提供教学资源：教师要为学生提供可供参考学习、探究的教学资源。如视频：《中华上下五千年》、《中国古代历史人物》；书籍：《中国古代史话》、《中国少儿百科全书》；相关网站：人教网、灿烂的中国文明、丝绸之路等。5、成果审核：经过分析、讨论、归纳、整合资料，形成对问题的认识，每个活动小组上交一份作业，送至老师处审核。 设计意图：通过合作学习，使学生学会相互认同和接纳；探究的过程，也就是学生收集整理材料、分析问题、解决问题的过程，这时让学生从求知到已知的自主探求的过程，以发挥学生的主体作用。 预设学生行为：学生对此比较感兴趣，组长分工后会积极准备。 （二）课上部分 导课：展示图片：葡萄、核桃、胡萝卜、黄瓜、辣椒，并提问：它们的名称是什么？在学生回答的基础上教师总结导入：其实这些东西还有另外的名称，比如黄瓜原名叫胡瓜，核桃叫胡桃，辣椒叫胡椒。它们的名称里都有一个“胡”字，为什么呢？这些东西的原产地在哪？又是怎样传入我国的？今天我们就来了解。 设计意图：用生活中常