农牧区学前教育存在的问题及对策.pdfVIP

农牧区学前教育 存在的问题及对策 口次吉贡桑 学前教育的好坏直接影响儿童入学后的适应能 达到多少百分比的硬性指标 。因此，农牧区学前教育 力和今后的健康成长，影响 “九年”义务教育的普及和 和教师队伍仍然处于 “空白”阶段。 质量的提高。因此 ，做学前教育工作十分重要 。目 3、观念落后 ，缺乏学前教育理念 前 ，我区各地农牧区学前教育发展不平衡 ，学前教育 由于基础教育落后于内地的教育水平，相同年龄 形势不容乐观，许多地方仍处于 “起步阶段”，个别地 段的儿童受教育水平也低于内地儿童，其关键问题就 方甚至处于 “死角”。这种情况制约着与我区经济社 是基础教育没有搞上去。例如：目前内地的幼儿园儿 会的发展和社会主义新农村的建设。当前影响我区 童接受的知识 已经相 当于我 区小学 1—3年级的水 农牧区学前教育的原因是多种多样的，既有机制上的 平。其次是农牧区群众观念落后，长期 自然的耕作方 原因，也有农牧民自身素质和认识上的问题。 式和落后的生产生活观念，使西藏农牧民群众滋生了 一 、 存在的问题 “小富则满”的思想。干一天吃一天的思想在许多农 1、农牧区学前教育设施建设相对滞后 牧民群众思想中普遍存在。学前儿童只要不生病，做 目前，农牧区按照 “普九”要求 ，乡(镇)一级小学 家长的几乎不闻不问，等到能跑能跳时就让孩子上山 基础设施建设和部分村一级 “教学点”设施建设比较 挖虫草、放牦牛 ，承担部分家务劳动。这样一来可以 完善 ，基本能够满足农牧区适龄儿童就近上学的要 弥补家庭劳动力不足的困难，二来可以帮助家庭增加 求。但乡(镇)一级学前教育设施建设相对滞后，几 一 部分副业收入。家长过分依赖 自然界的恩赐，根本 乎没有一所真正意义上的托儿所 ，更谈不上有象城 无人问津孩子受教育和成长情况，也无家长关心学前 里一样的幼儿园。农牧区甚至连基本的文化和体育 儿童教育和成长的情况。 设施都没有 ，远远无法满足农牧区儿童的精神和文 二、对策建议 化需求 。由于农牧 区儿童没有必要的受教育的场 1、加强组织领导，确保农牧区学前教育工作有步 所，也无智力和体力活动的设施 ，学前儿童不能从小 骤的顺利进行。农牧民的下一代既是我们建设中国 接受正规的学前教育，也没有接受科学文化知识的 特色社会主义事业的新鲜血液和后备力量，又是达赖 熏陶的有效途径，使农牧区儿童缺乏开发智力和体 集团分裂主义分子与我们争夺的对象。因此。加强农 力的必要条件。相反 ，由于学前教育基础薄弱 ，致使 牧区学前教育工作，是各级党委和政府的重要责任。 农牧民子女有意无意的过早地接触与其年龄相悖的 各级党委政府和教育管理部门要充分认识加强农牧 宗教文化 ，对迷信活动津津乐道 ，而对科学文化知识 区学前教育工作的重要性，真正把农牧区学前教育工 却知之甚少。 作纳入各级党委政府和教育管理部门的重要议事Et 2、农牧区学前教育缺乏师资 程。尽快组织专门力量赴农牧区对学前教育基础建 据调查，我地区乡(镇)一级基本上没有学前教育 设和师资队伍等进行可行性调查论证 。提出有针对 基础设施，更没有合格的学前教师队伍。就连现有的 性、易操作的方案。制定符合 “中国特色，西藏特点” 乡(镇)小学和部分村一级 “教学点”，也往往因为基 的优惠政策，鼓励那些热爱农牧区学前教育工作 ，具 础设施建设差，远离城市，交通不便，信息闭塞，教师 备较强的教育专业理论知识 ，熟悉幼儿教育规律 ，会 工资低，待遇差，缺乏保障等诸多原因，师范院校毕业 藏、汉文 ，热爱祖国，政治立场坚定，坚决反对达赖集 生都不愿意到农牧区任教，即便去了大多数教师也都 团的破坏活动的大、中专毕业生到农牧区从事学前教 以种种原因或者借 口调离，不安心农牧区教学工作。 育工作。有条件的县还可以依托对 口援藏的有利时 目前，我地区农牧区普遍没有类似幼儿园的学前教育 机开展对 口支援