分班教学应围生而动，为学而治.pdfVIP

各抒己见 ● ’ 放 学应 闭哇而动 为学而谚 口 张文跃 一 、 分班教学应围生而动。注重实效性 难度较大的动作，有效地启发运动水平高的学生，增添他 分班教学是当前体育教学改革的热点，若要科学 、高 们的学习兴趣。 效地提高体育分班教学的质量 ，就必须紧紧围绕教学活动 (4)加大教材的选择性，充分注意学生的个体差异和 的主体一学生来构建分班教学下的教师、学生、教学内容 、 不同需求，保证绝大多数学生能在完成课程学习 目标的基 教学环境和教学媒体等整体的、交互作用的、动态性的教 础上，使每个学生都体验到学习成功的乐趣。如：在教学 学策略。 各种滚动中，采用友情分组 ，让学生互相帮助；采用能力 1、激发学生分班活动的兴趣 ，培养学生分班教学的参 分组 ，让好的学生更上一个层次 ，较差的学生也继续进行 与意识 以前的练习，达到教学 目标。 激发学生对分班教学活动的兴趣是促进学生主动进行 (5)增强教学的成功性，没有什么事情比成功更能激 分班活动的前提，也是实现分班教学 目标和价值的有效保 励 、鼓舞人的兴趣。分班教学中要注意因人而异，在活动 证。在分班教学中我们应注重增加个性化的教学内容和手 中可采取相同起点 ，不同终点，分层施教的方法，使学生 段，来激发学生的学习兴趣： 在原有基础上都有所提高，让层次不同的每一个学生都能 (1)增加教材的趣味性 ，使之体现游戏性 、竞争性和 体验到成功的愉悦。 适当的惊险性。 2、以学生身心发展为中心，增强学生在分班教学中的 (2)提高教材的实用性 ，教学内容应有利于学生在实 主体意识 际生活中的应用 、对外界环境的适应能力。 体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学 (3)深化教材的层次性，既要面向全体，又要兼顾个 生的情感体验，促进学生的全面发展。因此，在分班教学 别，以满足不同层次学生的要求。例如 “前滚翻” 教学时， 中从课程设计到评价的各个环节 ，始终要把学生主动、全 在多数学生基本掌握动作后 ，教师再教授连续前滚翻这样 面的发展放在中心地位，在注意发挥教师主导作用的同时， 安心教学的保证。政府应根据地方的经济发展水平，将教师 通过提高教师的整体素质等去缓解其压力。 的T资提高到适当的水平，确保教师全身心地投入教学，促 体育教师所表现出的应付各种检查压力、课改带来的压 进教育事业的发展和师生的身心健康。 力 、专业技术压力等反映各级教育行政部门、学校在工作上 2)引导体育教师正确认识和看待工作上的问题 ，进行 还有很多值得改进的地方。例如，为体育教师提供多途径培 压力的自我调节。 训 、进修等，帮助体育教师提高 自己的理论水平 、教学理 体育教师作为一种综合能力要求较高的职业，在教学实 念 、专业技术等业务水平。通过提高体育教师的整体素质， 践中会遇到各种各样的问题，如学生的管理问题、成绩问题 提高其解决问题的能力，减少面对问题的应激，从而达到缓 等。引导教师正确认识问题实质，帮助和引导教师克服这些 解其压力的目的。 问题，是缓解压力的有效途径。改变过去以施压方式迫使教 参考文献： 师去 自己解决问题的方式 ，实现从 “压”向 “导”的转变， [1】匡茜，覃莹．农村 中小学教师压力源分析及对策 [J]．现代 不仅能达到事