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关于我班多动症儿童的调查与思考 睢宁县邱集小学：邢家胜 一、调查目的 儿童多动症是一种常见的儿童行为障碍,这类孩子智力一般正常,但表现出注意障碍、活动过多、情绪不稳、行为不良、学习困难等症状。[1]家庭和学校是儿童发展两个关键的场所，对多动症儿童治疗起着重要的作用。但目前，学校治疗多动症的研究还是一个空白区。作为一个教育工作者，为了使这些患有多动症的儿童增强信心，克服困难，战胜心理障碍，像正常儿童一样在学校中得到发展。同时，也为了总结出一套科学可行的班级治疗多动症儿童的治疗方案，从而使多动症儿童的治疗在实践和理论上得到进一步的充实和发展。为完成以上任务，特开展此次调查活动。 二、调查方法 （一）查阅有关书籍，搜索网络资料，了解多动症儿童的症状，多动症的成因以及多动症的矫治办法。 （二）通过接触多动症儿童本人和其家人，了解其成病表现、治疗情况、智力状况、能力倾向、性格特点、学习兴趣态度、行为表现等基本情况。 （三）通过访问多动症患者身边的同学，了解其性格特点、学习态度、行为表现等情况。 三、调查结果 （一）调查对象基本表现 黄帅，男，原随在北京打工的父母在外就学，2008年9月转入我校五（1）班。通过观察和了解，发现该生具有以下表现： 1、在学习上。 （1）上课时好讲话，好表现自己，特别喜欢做小动作，如敲桌子，摇椅子，玩钢笔，切橡皮，撕纸头，拉同学的头发、衣服等，再不然就把脚放在地上滑来滑去，屁股在椅子上来回挪动。不能专心听讲，看书、看黑板常常心不在焉，顾此失彼，甚至东张西望，不知所从，或貌似安静，实则“走神”、“溜号”，听而不闻。虽经老师提醒，但也不会坚持两分钟。如果受到老师批评，则马上就会垂头丧气、闷闷不乐，反之得到了老师的表扬，马上又会情绪高涨，注意力能够较长时间地集中于某件事情上。对新事物接受较快，却很难持久，对老师提出的新问题反映较快，但提问答对率低于其他举手学生。 （2）由于注意力不集中，上课时不注意听讲，对教师布置的作业未听清楚，以致课后做作业时，常常发生遗漏、倒置和理解错误等情况。由于自我管理能力差，加之缺乏必要的家长监督，导致家庭作业也常有拖拉、遗忘等现象发生。从最近两次未及时完成家庭作业的统计情况看，有一次是因为其他老师放学较急，导致他忘带作业，第二次是因为他自己贪玩偷懒，没做作业。从作业完成的质量来看，错误较多，质量不高，有随便涂改的痕迹，显然是做作业时，马马虎虎，潦潦草草，边做边玩的结果。 (3)考试成绩波动较大，各科学习成绩水平明显不够均衡，数学成绩优于语文、英语和其他各科成绩，但从第一次测试成绩看，成绩明显低于全班平均分76分水平，为60分，在班中也只能居于中等水平，与其在课堂上表现出来的智力水平有明显差距。但因智能正常，如在课后能抓紧复习、辅导，尚可赶上学习进度。 2、与人交往上。当他玩得高兴时，又喊又叫，又唱又跳，当他不顺心时，容易激怒，好发脾气。这种喜怒无常，冲动任性，常使同学和伙伴害怕他，讨厌他，对他敬而远之。可能是他这种不易合群的性格，久而久之造成其反抗心理，常常发生与同学争执、动手的行为。与人发生矛盾后，不能认识到自己的错误，喜欢为自己辩解，还会向老师报告与此事无关的其他学生的违纪行为，以达到转移话题的目的。由于自控力差，被老师批评时，会产生明显的抵触情绪，情绪激动时，会和老师当面发生冲突。平时喜欢与调皮的同学交往，但因为经常“出卖朋友”加之还有说谎话的不良习惯，故难有知心伙伴。 3、其他方面。平时走路急促，爱奔跑，经常无目的地乱闯、乱跑，手脚不停。课间时，敢翻墙爬高，经常做一些危险的活动，且不听同学劝阻。集队时，不服体育委员管理，好与别人说话，喜欢推撞别人，经常扰乱正常的集队秩序。体育课上，做游戏时，不能遵守游戏规则，等待正常的轮换。自习课上，他经常成为违纪学生名单上的前几名。做眼保健操时，他都要睁只眼闭只眼。在家中，常说一些使人恼怒的话，好插嘴和干扰大人的活动，常引起大人的厌烦。 （二）综合信息 经过查阅有关书籍，搜索网络资料，了解多动症儿童的症状，我们初步诊断黄帅具有多动症倾向，后与该生交谈，并经过其家长证实：该生几年前就已被北京市某知名医院诊断患有儿童多动症。 四、对策与思考 学者们普遍认为，对于多动症儿童重要的是如何正确认识、理解他们，正确地对待他们，最好的治疗则是帮助他们学会适应，而不是治病，目前多动症儿童的治疗是以教育、心理训练为主的综合治疗，必要时以药物作为辅助治疗。[2]根据黄帅的实际情况，结合我们班级具备的现有条件，打算从以下几个方面开展工作。 （一）提高认识，形成合力 多动症儿童的矫治问题，对于我们教师来说，很显然是个新课题，也可以说是大难题，因为我们教师所学的均是普通心理学和教育学，对于教育这类多动症儿童来说，派不上多大的用场。换句话