台湾道德教育概况.pdfVIP

造力、解决 问题能力、沟通能力和运用信息 六个单元 ，涵盖了自然、社会各领域，具体 科技能力；(5)在多元社会中欣赏和尊重 包括个人成长与人际关系、今 日香港、现代 不同的文化和观点，并学习处理相互冲突 中国、全球化 、公共卫生 、能源科技与环境。 的价值观；(6)建立正面的价值观和积极 另外 ，学生还须进行一项独立专题探究，该 的人生态度 ，成为对社会 、国家和世界有认 探究必须运用上述单元的知识和角度 ，探讨 识和负责任的公民。上述 目标 ，突出了能 一 个新的议题或情景 。通识教育科在内容组 力、情意的重要性 。 织上采用问题中心的设计模式。 作为文理大综合课程 ，通识教育科共设 (摘 自 《现代教育论丛》2008年第10期) 台湾道德教育概况 一 、 基础教育阶段 二 ，高中阶段 台湾地区的九年一贯课程改革 ，在 “统 高中的课程改革除了延续基础教育阶段 整”思想的指导下 ，把传统科 目整合为语文、 的 目的外 ，着重强调了提升普通教育素质， 健康与体育、社会、生活课程 、艺术与人文、 增进身心健康 ，养成术德兼修的现代公民的 数学、自然与生活科技、综合活动、重大议 教育 目标 ，重视能力的培养 。台湾地区高中 题等九大学习领域。道德教育作为一门独立 的课程分为必修和选修两大类，包含在综合 的科 目消失后，散见于各个学科领域 ，但在 活动、语文、数学 、社会、自然、艺术、生 社会学习领域得到了相对比较集 中的体现。 活、体育与健康 、“国防”通识等九个学习领 社会学 习领域的学 习被划分为四个阶段 ，包 域 。与基础教育阶段不同，每个领域下都各 含了历史文化、地理环境 、社会制度、道德 自设有一门或几门独立的科 目，同时实行学 规范、政治发展 、经济活动、人际互动、公 分制度 。 民责任、乡土教育、生活应用、爱护环境与 高中道德教育的内容相对集中地出现在 实践等方面的学习。课程的内容按照人与空 社会学习领域的必修科 目 “公民与社会”、 间、人与时间、演化与不变、意义与价值、 “综合活动”以及选修科 目 “道德思考与抉 自我人际与群体、权力规则与人权、生产分 择”、“公民与社会”中。特别是 “公民与社 配与消费、科学技术和社会、全球关联等九 会”科 目，把培养适应现代社会生活的公民 大主题 ，不同程度地体现在总纲所规定的十 德行和关怀心作为课程 目标之一。必修科 目 项基本能力之中，分布在四个学习阶段 ，道 “综合活动”则强调了通过班级 、社团、学生 德教育融入其 中。 会还有学校的各项活动来具体实践各科 目的 此外 ，综合活动学习领域则强调学生在 学习，囊括了互助合作、修己善群、服务他 内化道德认知的同时要外化为道德实践 ，通 人、关怀社会等道德教育的内容。选修科 目 过参与自治活动、生命教育活动、社会服务 “道德思考与抉择”更加注重的是 引领学生 活动、危机辨识与处理活动、野外休闲与探 探索道德的本质与特性 ，以掌握道德判断的 索活动 、自我探索与了解活动 、人际关系与 方法，并奠定反省伦理议题的能力基础。 沟