国内临床护理人文教育现状.pdfVIP

33l8 · 2009年第 15卷第 3l期 ChinJModNuts．November2009．Vol15．No．31 ． 综 述 ． 国内临床护理人文教育现状 孙琳 时亚明 【关键词】 综述文献； 临床护理；人文教育 随着社会文明的发展，人们的健康观念发生了转变。新 利于提高护理人员的综合素质。(t)有利于形成完备的知 的键康观追求生理 、心理、社会三方面的最佳状态 lJ，现代护 识。科学是总结客观世界的知识体系，而人文是反映主观思 理模式也已经从传统的生物医学模式转变为生物社会心理 想的知识体系 。作为护理人员，既需要了解科学知识，又 医学模式，要求护理人员除了要有精湛的专业知识与技术。 要知晓人文知识 ，缺一不可。(2)有利于形成健康的生活方 还要有更高的人文素质。调查表明，大约75％决定起诉的想 式。没有健康的心理及生理作基础，很难在工作上有所成 法是被护理人员的态度和缺乏相应的交流而激发的 j，因此 就。护理工作工作压力大，社会地位较低，所 以调整好心态， 对临床护理人员进行人文教育是必然的。现将国内临床护 维持心理健康，有着健康的生活方式是至关重要的。专业知 理人文教育现状综述如下。 识技能使护理人员就业，而人文使护理人 员愉快 的工作 一 、 人文教育的相关概念 生活。 1．人文：本义上讲是指人类社会的各种文化现象，狭义 3．对护理科研有重要意义。进行临床人文教育，实现了 上通常包括 ：文学、艺术 、法律、哲学、历史等相关学科的知识 人性化护理与护理科研的有机结合 ，某医院从人性化服务出 群。是指人性和教养，是融于生命和生活的一种态度、信念 发研制了系列护理枕 ，增强了人性化护理科学研究的意识， 和精神，是人类社会运行所形成的秩序以及 由此形成的伦理 强化了护士人文关怀一临床护理一护理科研的理念，形成了人 规范。 文关怀一专科 护 理一护理科 研 三位 一体 的 良好学 术文 化 2．人文教育：即以人为本，对受教育者所进行的，旨在促 氛 围 。 进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现 三、临床护理人文教育中存在的问题 的教育。其实质是人性教育 ，其核心是涵养人文精神 J。 1．临床护理对人文教育重视不足。我国护理教育本质 3．人文精神：是人类为 自身的可持续性生存 、发展 ，以 是一种职业教育 ，因此护理教育的重心放在了专业知识学习 真、善 、美的价值理想为 目标，不断探索与追求人与 自然、人 和专业技术训练等方面。在临床护理考核中，也只注重专业 与社会、人与人之间的可持续性和谐互动的一种 自觉的文化 技术操作 的规范性，对护理人员评价局 限于专业 知识技 精神。现代意义上的人文精神应是对生命价值、人的生存意 术 j。而对护理人员其他领域的知识及对病人的人文关怀 义和人类未来命运的理性关注 ，是诸文化要素的复合体， 涉及很少。 它表现为对人的尊严、价值、命运的追求和关切 J。 2．传统护理观念根深蒂固。我国护理长期受生物医学 4．人文素质：是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种 模式的影响，在临床护理，在疾病为中心，以技术为主要手段 因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、 的传统护理观念根深蒂固。一项针对学生对带教老师满意 气质、修养 J。 度的调查表明：护生对带教老师的人文关怀和科研能力的满 二、护理临床教学进行人文教育的意义 意度较低 ¨。无论是在工作还是带教，都显示 “重技术轻人 1．有助于转变护理人员的护理理念。人文精神在临床