促进青年教师成长的实践探索.pdfVIP

化背景多元化特点更加明显。另外， 学内容和含分层要求的练习及测评 进他们的差异化发展。 我校招收的学生，一般都有着较大的 资料库。在学科教学方面，我们强调 我们之所 以能通过近十年的努 学业差异。我们要承认、尊重学生的 教学应遵循 以学为本、重学重教、师 力，在从 “混龄教学”到 “差异教育” 差异，要切切实实从学生的差异出发 生和谐、学生 自主等基本原则，不但 的学校特色建设的道路上走得越来越 实施差异教育，实现 “学校多样教育， 在备课时要做好充分考虑学生认知 踏实，越来越宽广，十分重要的一点， 学生多元发展”的内涵发展。 与能力水平差异的学情分析，在布 就是我们始终坚持从实际出发，重内 在德育方面，我们构建适合学 置作业时也要针对不 同层次的学生 涵发展。我们既把学校的传统优势和 生身心发展需求的层次化、系列化 适当分层，并逐步编制出适合学生 发展历史当做学校特色建设的根基， 的德育 内容基本框架及富有针对性 学情的练习册。更为重要的是，为充 又把贯彻 “主动学习、自主发展”的 的多样化的教育途径基本框架，在 分考虑学生在学习水平、选择倾向、 办学思想和实现 “学校多样教育、学 健全学生 自主管理运行机制的同时， 成功期望方面的差异，学校还鼓励 生多元发展”的学校 内涵发展的愿景 完善 “学生主动参与，提高自律能 和要求教师采用分层教学的形式， 视为学校特色建设的出发点与落脚 力”的评价体系。在课程建设方面， 针对不同层次学生的学业需求，在 点。正是在这样的认识基础上，我们 我们在深化完善拓展型、研究型课 教材处理、课堂提问、例题选择、作 在着手制订学校新三年发展规划的同 程建设，为学生拓展 “主动学习、自 业布置等方面进行分层设计、分层 时，又开始了旨在关注学生的发展差 主发展”的空间和时间的同时，着力 教学、分层指导、分层评价。而对于 异性，为他们创设更适合 自主发展的 推进基础型课程的校本化实施，要 那些在某些学科或某些方面有特长 平台，初步构建学校教育教学质量保 求各教研组根据国家课程标准和学 的学生，则采用导师制的教学形式， 障体系的 “中学生 自主发展机制研 生学情，修订本学科实施方案，提高 由学校指派中级职称 (含)以上的教 究”的课题研究，希望在一步步的实 教学针对性和有效性，并利用三年 师对他们进行个别辅导，从而更好 践中，能朝着学校内涵发展的 目标逐 时间，逐步形成适合我校学生的教 地引导学生认识 自己、发展 自己，促 步迈进 。 促进青年教师成长的实践探索 文 ／上海市浦东新区高桥中学 胡瑞峰 “本土名师”，始终是学校建设中的重 专业的学术报告。全国美育特级教师 中之重。 王圣民的“美丽课堂”、上海师范大学 谢利民教授的 “教师专业成长的轨 用 “善”唤醒职业信仰，用 迹”等学术报告，凝聚了名师的人格 “真 ”点燃工作热情 与智慧，青年教师含英咀华，在与专 “你既然选择 了当教师，你就选 家们的对话互动、思想碰撞中，激发 择了高尚，你就