沙河街小学“快乐教育”学校特色建设.docVIP

沙河街小学“快乐教育”学校特色建设 实 施 方 案（第六稿） 沙河街小学1957年建校，位于体育北街11号，占地11000平米。教学班25个,学生1470人，生均建筑面积3.1平米。学校现有教职工86名，其中区级以上教学能手19名，骨干教师21名。其中音、体、美专业毕业的教师占到学校教师比例的26%。 经过全校师生的共同努力，现在学校已经初步将“快乐教育”确立为学校特色。 办学思想：快乐教育，让师生共享幸福人生 办学理念：让学生快乐成长 办学目标：学校有特色、教师有特点、学生有特长 校 风： 健康、友爱、乐学、向上 教 风：言传身教，道德为师 学 风：乐思乐行，乐学乐进 校 训：孝、和、智、搏 学校文化：孝、和、智、搏 校 徽：由双手托起一个欢跳的少年的图案组成。校徽中人物的身体由学校名称“沙”的首字母“S” 艺术变形而成，与上方的圆点组合则变为“街”首字母“J”，并巧妙象形为一个欢跳少年的图案，“河”的首字母“H” 艺术变形为托起的双手。寓意：在辛勤园丁的精心培养下，孩子们在学校健康、活泼、多彩、快乐地成长。 学校文化：孝、和、智、搏 为了形成“健康、友爱、乐学、向上”的校风，我们进一步细化解读，让校风实实在在浸润学生的心田，影响学生行为。健康即身心的健康，是文明礼仪的体现，引导学生从“孝”做起，从孝敬父母延伸到尊敬师长，团结同学，成就做人的礼仪，就是一个有孝心的人，一个健康的人；友爱与“和”对应，和美是最美的境界，团结、互助就是友爱；乐学与“智”对应，有智慧、善思考、明是非，学习才有动力，才有乐趣；向上与“搏”对应，对于学生乃至他今后的人生，拼搏是人学习进步、事业成功所必备的素质。 学校实施“快乐教育”，就是要引导学生做一个“有孝心、乐助人、有智慧、敢拼搏”的人： 乐敬明理的人一定是一个快乐的人； 乐群友善的人一定是一个快乐的人； 乐学善思的人一定是一个快乐的人； 乐争敢拼的人一定是一个快乐的人。 我们从一楼开始，孝、和、智、搏，分层设计，逐步延伸到每间教室。让孩子们从一年级到六年级逐步养成。让师生养成只有乐于思考乐于学习，才能行进在快乐的路上。 一、“快乐教育”的提出背景 1、历史沿革有快乐教育的基础 “和谐、融洽”是实施“快乐教育”的基础。学校50多年的发展中，学校教师整体勤勤恳恳，敬业爱生。学校班子队伍和教师队伍比较融洽，家校关系和谐。 2、形式多样的活动使教育成为享受 玩是孩子的天性，活动就是有组织的玩“快乐教育”不是去揣摩家长、孩子的心思，不停地对孩子让步。孩子毕竟不是成年人，孩子还必须管教、必须惩戒；绝大多数孩子首先是不得不学，然后会为了某种目的去学，直到后来习惯自觉的学，充满热情的学习。黑暗后才有曙光，风雨后才有彩虹。学习并不仅仅是枯燥无味，只要以苦为乐，就能在学习中找到快乐。我们进行快乐教育的目的就是努力引导孩子意识到学习苦中有甜，经霜才会更艳丽。 三、“快乐教育”的理论依据 一是在我国历史上就有提倡“乐学”的传统。从先秦诸子百家中提倡“乐学”开始，经历了一个不断丰富、发展的漫长过程。“乐学”一词，最早见于沈括的《梦溪笔谈》。尤其是当下教育改革，都强调调动学生的内驱力，产生兴趣，从自我意识上愿学，乐学。 二是马克思关于人的全面发展学说。马克思主义认为影响人的发展的因素是多方面的。概括起来，包括遗传、环境、教育三个方面。而对儿童的发展来说，作为一种有计划、有目的、有组织的社会活动的学校教育，起着主导的作用。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。这就是说，环境和教育只是影响儿童发展的外部因素，必须通过儿童身心内部动力才能实现其决定作用。因此，作为教育者，必须善于激发学生的兴趣，引起学生的动机，培养学生的理想，调动学生的主观能动性，把教育的要求转化为儿童自觉的需求。 三是教育学说关于学生是学习主体的理论。教育教学是教师与学生的双边活动。教师必须充分尊重学生、信任学生和严格要求学生。同时，学生在教育教学活动中不是被动接受知识灌输的容器，而是具有积极性、自主性和能动性的学习的主人。因此教师在教育教学活动中的主导作用，就在于掌握和运用学生自身发展的规律，激发学生的积极性，引导学生的自主性，提高学生的能动性，使学生处于一种最佳的学习状态中。 四是心理科学理论中关于情感的理论。人的心理活动有认知操作系统和动力调节系统。学生在教育教学活动中处于自主地位和积极状态，都依赖于内在的动力。事实证明，学生情感积极、愉快，兴趣浓厚，对知觉、注意、记忆、思维等各种认知活动起着积极地促进作用。因此，能否激发学生的情感，唤起学生内在的驱动力，使学生在教育教学活动中处于积极、主动、自觉的状态，是教师主导作用是否充分发挥的表现，也是实施快乐教育的一个重要标志。 四、“快乐教育”的实施途