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问题三：在摩擦块的位移和小车速度图像 中，用 了小车的位移。 什么方法可以分析探究 解析：在图 6中，每根线表示了每次实验中小车 出它们之间的关 系，从 的位移随时间的变化，各图线 中的水平部分表示小 而得到什么实验结论? 车已经静止 ，因此，小车的位移便是从出发到结束的 解析 ：因为在这个 纵坐标之差 。 实验 中研究的两个物理 问题六：通过实验结果 ，怎么能看 出小车速度与 量之间的关系并不是线 摩擦块位移之间的关系?是一个什么关系? 性关系，因此很难直接 解析：根据实验数据，将图像转化为位移和质量 看出它们规律 。类似这 的图像 ，如图7，再用各种函数图像进行反复拟和， 种情况下，我们可以分 图 5 通过误差分析，发现正比例函数的拟和误差最小，从 别作出S一 ，s一 ，S一 而可以得出，摩擦块的位移和小车的质量成正比，即 等关系图，如图3、图4、图5，再从 中探究其关系。 小车的动能与质量成正比。 从 s一 图像 (图 3)中，我们可以看到它基本上是一 个二次函数 (用二次函数拟和的情况下，它的误差很 小)，在 s一 我们可以看到它的正比关系，在 5一 图像是一根曲线，因此，在图 3、4、5中，我们不难发 现 s— 。是一个正比关系，即 S正比于 。。 因此我们可以得到 ，物体的动能与速度的平方 成正 比。 当然我们也可以只做 s一 图像 ，然后用不同的 函数图像进行拟合 ，通过各拟合和误差来判断它到 图 6 图 7 底是一个什么关系，结果同样可以发现，用正比例函 综上所述的两个实验就可以得到动能与质量、 数据拟合的误差最小，从而也可以得到上述的结论， 速度的关系。 这种方法 比上面的更简单。 往往很多人只重视实验结果，这确实也是我们 心得体会：在研究类似于这种不是线性关系的 实验的目的之一，但是实验探究过程 中的逻辑 ，方 物理量的关系时，上述两种方法是比较常用的，如在 法 ，技能、思想比实验结论更重要，它在今后的学习 研究匀速圆周运动的向心力 F与线速度 之间的 中可以帮学生获得更多的知识 ，更多的结论。 关系时，我们也可以用这种方法来进行探究 。 口口 问题四：在实验 中如何控制小车的速度 ，在改变 I验拾零l 小车的质量的时候会不会影响到小车的速度。 解析 ：在实验 中，由于小车与轨道基本没有摩 擦 ，所以小车碰撞摩擦块的速度可 以通过机械能守 趣昧探索物理实验四则 恒得到。mgh~-妄m。 一~2gh，可以看到，小车 的速度与在斜面的轨道上 的高度有关 ，与小车的质 李耀俊 (广西民族大学物理学院物理系 广西 530006) 量没有关系，因此改变小车的质量不会影响到速度。 只要控制好小车每次下滑的高度，就可以保持小车 的速度不变 。 物理教学要从强调知识内容的接受向获取知识 实验中可以通过光电门看到每次下滑的速度是 的科学过程转变，向探究科学知识转变。探索性物 否相同(因为毕竟不是绝对光滑)，如果误差太大则 理实验能使学生经受实验研究方法