咬文嚼字公开课教案修订版.docVIP

《咬文嚼字[教学目的] 1分析评价课文观点。 2培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。 [教学重点] 1分析评价课文观点 ①在学生自读课文的基础上，拎出观点。 ②确定课文的中心论点。 ③评价作者观点。 2写法揣摩 ①学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套。 ②学习本文透辟例析的方法，以克服中学生议论文中“论点＋论据=论证”的流弊。 [教学方法] 自读，理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法。 合作探究，把握作者的观点。 [教学步骤] 一、导语设计 上课之前，先给大家讲个故事. 话说明朝时有一位京官姓钱名宰，这天上早朝时可能迟到了，挨了批评，心想，在皇帝眼皮底下为官真累，回家后发牢骚写了一首诗，诗曰： 四鼓钟声起穿衣 午门朝见尚嫌迟 何时得遂田园乐 睡到人间饭熟时. 本是在家发发牢骚，没想到这事传到皇上的耳朵里，皇上不高兴了，于是，第二天上早朝时，在处理完公务后，皇上特意说起了这件事，皇上说：“钱爱卿，听说你昨天写了一首诗，诗写的不错，但如果改动一个字这诗就更好了。”钱宰一听吓得浑身发抖，心想这皇上太厉害了，在我家里都安插了耳目，于是连忙说：“请皇上赐教。”皇上说：“将‘嫌’字改成‘忧’字就更好了。 同学们说一说，“嫌”改为“忧”，有何变化。 明确：“嫌”字明显有发牢骚之嫌，我起这么早来上早朝，皇上你还嫌我来迟了，换 成“忧“字境界全变，起这么早上早朝都担忧来晚了，简直是一位勤勤恳恳、兢兢业业的公仆了。 可见，一字之易，境界全变，所用词语不同，表达的意思也不同，所以我们在说话写文章的时候要字斟句酌。 今天，我们就来学习专门谈论这一问题的文章——《咬文嚼字》 二、解题 1、让学生明确本文论题是“咬文嚼字”，它只是圈定论述范围，而其论点要在文章中求取。 咬文嚼字释义 A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。 例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地( 。 B.形容卖弄才学。 例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常(,极尽哗众取宠之能事。 C.形容强词夺理或狡辩。 例3:此事明明是你错了,你再(也毫无用处。 作者如何解说咬文嚼字？用文中语句回答。 但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。 题目的含义： 对文学作品的语言必须有一字不肯放松的严谨态度，只有这样才能逐渐达到艺术的完美。 三、文本探究 （一） 学生分小组讨论，交流预习成果。 （二）学生小组上台展示（一人为代表，其他人补充） 探究论题一 ;郭沫若改字 你是没骨气的文人！ 你这没骨气的文人！ （1） 郭沫若是怎么看待“你是”，和“你这”这两个句式的区别的？ （2）既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的判断，所以他又对另外一个句子也做了改动，我们看看，这个句子改动如何？ 你有革命家的风度。 你这革命家的风度。 （3）由此，给我们的启示什么？你还能列举类似的例子吗? 教师小结补充：句式不同 感情不同 2、王若虚改字 广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。 （1）朱先生怎么看待王若虚的改动？ 改动的句子失去了什么意味？ （2）由此给我们的启示是什么？ 教师总结补充：繁简不同，意味不同 探究论题三 鸟宿池边树，僧敲月下门。鸟宿池边树，僧推月下门。 （1）后人多赞美韩愈的“敲”用得好，作者对此怎么下结论的？ （2）这两个字，分别是什么样的意境？ （3）由此给我们的启示是什么？你能列举诗歌中炼字的例子吗？ 教师总结补充：字眼不同，意境不同 探究论题四 独携天上小团月，来试人间第二泉 独携小龙团，来试惠山泉 惠山泉水泡小龙团茶 合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗回答问题： 1）.诗中人物所处的环境： 2）诗中人物所进行的活动： 3）诗中表达诗人什么的情趣？ 4）用的修辞手法？ 5）由此，你得到的启示是什么？ 教师总结补充：联想与否，意蕴不同 （三）小结四个例子。 （1）四个例子，四个角度；句式不同，情感不同；繁简不同，意味不同；字眼不同，意境不同；联想与否，意蕴不同。 （2）看了朱先生对四则材料的咬文嚼字，你觉得，文学的语言要怎么样？（叫学生说） 师：文学的语言要能准确表达人物的思想情感，要能够把自己想要说的通过恰当的词语表达出来，什么样的人写什么样的文章，什么样的心情写什么样的文章，什么样的状态下写什么样的文章。 无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,