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基于思想品德学业质量评价标准教学设计与实施 　　【摘要】本文阐述笔者在基于思想品德学业质量评价标准的教学设计与实施,得到的收获和困惑,尝试给一线教育工作者理解学业质量评价标准、更好地执行学业质量评价标准,落实课程标准,推进素质教育提供一些借鉴。 　　【关键词】思想品德学业质量评价标准教学设计与实施 　　2003年教育部公布了《思想品德课程标准》之后,掀起了一场波澜壮阔的课程改革,2009年,广州市经过了一阶段的基于《思想品德学科学业质量评价标准》的实验试点教学后,在全市义务教育阶段学校全面推广试行,课程改革将又掀起一股热潮。我校作为深化素质教育的实验基地,也率先试行课程改革,在实践过程中,笔者收获甚丰,但也存在不少困惑,下面就八年级第七课《无形的财产》这一目,谈谈笔者在思想品德学业质量评价标准指导下,怎样进行教学设计与实施,落实课程标准,培养学生思想品德学科素养,促进教师的专业发展。 　　一、基于思想品德学业质量评价标准下的教学设计与实施,是落实课程标准的保障 　　第一、基于思想品德学业质量评价标准的教学设计与实施,有利于落实课程目标。基于思想品德学业质量评价标准的教学设计,通过分解,将笼统目标分解细化为三维目标,通过选择行为动词,提高课程目标的可操作性;通过采取多种评价手段,将终结性目标过程化一基于思想品德学业质量评价标准的教学实施,通过选择教学方法、选择教学手段。选择教学课型,将教学设计转化为实实在在的师生共同参与的教学过程,提高新课程实施水平,更好落实课程目标。 　　第二、基于思想品德学业质量评价标准的教学设计与实施,有利于促进学生的发展。基于思想品德学业质量评价标准的教学设计与实施,其目标参照是水平性测试而非选拔性测试,对学生评价更关注过程性和发展性而非只关注终结性评价,从而避免出现与义务教育不相符的评价内容(如偏题、怪题》;减轻学生不必要的课业负担,通过学业评价,使学生在学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信,培养学生学习的兴趣、调动学习的积极性,基于思想品德学业质量评价标准的教学设计与实施,以学生为本,为学生提供明确的学习目标和评价标准,合理界定评价方式,提高学习实效。 　　第三、基于思想品德学业质量评价标准的教学设计与实施,有利于促进教师的发展。基于思想品德学业质量评价标准的教学设计与实施,教学内容规范,教学目标具体明确、可操作性强,评价方法方武科学,有效改变目前部分教师对教学的内容尺度把握不到位的情况。有效的扭转目前教学中以考试代替评价、以考纲架空课标等现象,帮助教师把握教学尺度,帮助教师把握学生学习的动态,帮助教师在日常教学中对自己的教学行为进行反思和自我监控,并且根据情况及时调整或改进教学方法和策略,提高教学的宥效性。促进教师不断提高教育教学水平,促进教师自身专业的发展。 　　第四、基于思想品德学业质量评价标准的教学设计与实践中的困惑。1、思想品德学业质量评价标准,把握好底线,促进学困生的发展,那么,接受能力强的学生,我们应怎样促进他们更好的发展?2、种评价手段,虽然都可以落实,但操作起来工作量很大且琐碎,而老师的工作量、压力也大,要落实好实在不容易;3、在教学中,发现总有一批学生默默无闻,他们成绩既不突出,也不落后,表现也大众化,总是在中间阶段,很容易忽略他们,对这些学生,用观察、辩论、情景测验法,都很难评价他们,如何更好让他们发展呢? 　　参考文献 　　(1)《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》 　　(2)《思想品德课程标准》 　　(3)《制定教育评价标准的若干方法分析》 - 3 -