课件在“学案导学”中的应用.docVIP

课件在“学案导学”中的应用 　　一、多媒体课件在学案导学中应用的必要性 　　新形势下，教师不仅要思考怎样教，还要思考教什么。教师不再是简单的执行既定的课程方案，而是要积极主动的去创造课程。“教师即课程”，已成为一种共识。这既是对教师的挑战，又是对教师的解放。使教师劳动的创造性和个性化，成为可能和必然。新课程理念下的好教师，不仅是教学法的专家，还应是课程的行家。教科书只是课程资源的一部分，而且只是有限的一部分。教师在利用教科书实施课程的过程中，还应进一步加工、改造、补充、完善。要从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。 　　主要的课程资源有 　　文本资源：图书（包括教材）、报纸、杂志、照片、地图、图表。 　　音像资源：电影、电视节目录像、VCD、磁带、各类教育软件。 　　实物资源：图书馆、阅览室、实验室、视听教室、多媒体设备（网络、电视广播等）、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位等。 　　人力资源：学生与家庭成员、教师、邻居以及其他社会人士。 　　新课程倡导“以人为本”的教学理念，即以教师创造性地教为主导，以学生探索性地学为主体，以发展为主线。学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者，要千方百计地为全体学生提供观察、操作、试验以及自主探索、互相合作的探究机会，尽可能把抽象的知识还原成事实，把简单乏味的书本内容演绎成兴趣盎然的视听情境。例如漫画富有幽默感，生动性、趣味性和丰富寓意，令人过目难忘，回味无穷，有利于创设“乐学情境”，增强教学内容的吸引力和感染力，激发求知欲。实践证明，如果制作和呈现多媒体课件时，能在色彩、图案、动慢或音乐的选择、结构的编排等方面充分考虑到学生的喜好，如电视节目《快乐大本营》，令其赏心悦目，那么学生就会逐渐把与该课件形式联系的正面情感转移到课程学习上，点燃思考的火花，促进知识的迁移，产生情感共鸣。所以，思品课的学案导学，应博取美术和音乐等学科“生动有趣”之长，补己“枯燥乏味”之短，实现最佳效果。 　　二、多媒体课件在学案导学中应用的重要性（优势） 　　1.求新（创设问题情境，激发探索欲望） 　　新教材中有许多“留白”，给学生留下了思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。我们不仅要“洗脑”，还要“充电”。要成为多面手，会运用多学科知识解决实际问题，要力争做到“用好教材”“超越教材”。应该清醒地看到，信息社会对教学提出的挑战，要有对各种资源的整合能力，要博览群书，要为学生全面而有个性的发展提供平台，提供一把走向生活的金钥匙。例如我选择了当前中学生最易遇到的上网、交友等敏感话题，启发学生思考如何面对现实和困惑，使学生提高兴趣、加深理解，化抽象为具体，很轻松地达成了教学目标。 　　2.求活(直观动态演示，突破重点难点) 3.求实（提供真实的感性材料，营造民主的学习氛围） 　　在信息技术充分发挥其优势的同时，我们在使用过程中也要注意以下几个问题： 　　1.正确处理多媒体课件运用与教学目的的关系。在运用多媒体技术手段丰富课堂教学，调动学生积极性的同时，也要注意，切不可把大部分精力都用在多媒体素材的准备上。有些教师将我们教材中已有的能用的名言、漫画、图表、数值等全部输入电脑，在课堂上给学生不断地展示。学生忙于观看，教师忙于介绍。课堂提供的信息过于丰富多彩，学生没有相应的时间去思考分析，结果教学手段改进了，课堂活跃了，但学生对所学知识结构却理不清，分析、理解、运用知识的能力得不到培养和锻炼，相应的教学目的得不到实现。教学方法和手段是为教学目的服务的。教学 　　2.正确处理教师主导作用与多媒体课件运用的关系 3.正确处理多媒体课件运用与教材的关系 - 4 -