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怎样做好政治考试主观试题 　　摘要：高中学生在政治考试中面对主观性试题往往束手无策，平时复习备考训练的也多是客观性试题，而主观试题的训练往往陷于低效重复的怪圈。笔者试图通过自己的教学实践经验的积累，帮助学生改善这种情况，让学科知识学得好、用得巧,让学生在学有所用的快乐中提高应试的能力。 　　关键词：阅读能力；表达能力；学科能力；理论体系 　　主观试题主要着力考察的是学生审题和答题能力。关于审题要注意以下三个问题： 　　一、纵览全题，把握中心 　　针对每一道主观题，审题时都要放眼全局。先进行题型判断，看属于辨析题还是论述题或者探究型题目，因为题型不同应试策略截然不同。考生面对试题材料的复杂性要学会去粗取精，去伪存真，注重通过材料中的关键词句去体会命题意图。结合材料提示以及设问的导向性，迅速提取有效信息明确命题的指向。实践证明，根据情境和所有设问的前后联系去把握命题意图，不失为一种非常有效的办法。 　　二、注重证据，以理服人 　　因为任何试题的材料都是对事物现象的描述、就像办案民警所面对的作案现场，夹杂了很多次要信息甚至干扰信息，命题人要考查的就是考生分析现象、筛选信息的能力以及分析解决问题的能力。 　　三、突破瓶颈，高效审题 　　很多同学笼统地认为主观题不会做，其实是没有设法逐步突破相关制约的瓶颈。通过长期的应试实践，我们深刻体会到，做好主观试题不仅需要一定的应试技巧，更需要坚实的学科基础。只有真正理解了学科知识，才能具备答好主观题的实力，再辅之以科学的思维方法就能突破应对主观题的瓶颈。在审题的顺序上，可以先看问题后审材料，这样能够尽快明确主题，节约时间，提高答题的有效性。 　　关于答题要注意以下问题：①用学科术语规范回答，辩证地、全面地回答，不能把零散的、不成熟的思想随便写到卷面上。学了哲学的高中学生应该发挥哲学辩证思维在应试实践中的指导作用，轻松驾驭学科术语，力求答案尽善尽美。②利用试卷给予的条件作答，不要抛开试题的特殊环境随意照搬自己的答案储备，学会一般套路和具体试题要求的结合。③要作好答案素材的组织,要序号化、段落化、整齐化，字迹要整洁，语言要流畅。这些非智力性因素会对阅卷老师在赋分时产生重要影响，考生却常常忽略这些，导致莫名其妙地失分。 　　要尽快提升学生的审题、答题能力，建议考生做到驾驭学科，质疑热点，乐于实践。 　　了解了教材知识不等于具备了驾驭学科的能力，上课能听懂也不等于考试会做题。有些同学教材知识背得滚瓜烂熟，一看到问题头脑一片空白。就新课程教材的内容来看，表达都是比较概括的，甚至很抽象。这就需要学生平时在老师帮助下对教材内容深化、扩展和延伸。审题时，在看到与之有关的问题时才能够产生相应的联想，答案的组织才能够逐步到位。当今社会信息如潮，平时学习要选择与高考重点问题关联度较高的材料阅读。这样，不仅可以增强自己对学科知识的兴趣，而且还会很自然地形成对社会热点问题思考的良好习惯。有利于对学科知识的深化理解，也能增强对重点知识的自我判断与选择的能力。 　　质疑热点的必要性在于关注热点问题背后的理论思考，可以采用以下方式：对概念内涵的深入分析来思考，对相关概念之间关系的思考，原理与原理之间的联系进行思考等等。还可以采用知识横向串联、纵向贯通的方法进行思考，尽可能地构建出知识体系图，梳理好各个理论体系之间的关系，便于做题时迅速提取有效信息，如果不善于理清思路，知识越多越难于应用。 　　乐于实践，指学生要善待考试、勤于动笔。 　　最后，要学会欣赏和评价，在相互学习借鉴中提高应试能力，对于很多试题的参考答案要认真分析，既不要迷信也不要一概否定，要学会用辩证法去欣赏评价，取其精华为我所用。善于概括某类试题的普遍应对方法，然后遇到同类试题仅作适应性调整即可，这样可以避免陷入题海而不能自拔。 　　总之，要提高主观性试题的答题质量，不是一个纯粹的技术性问题，而是一个知识与技能相结合的实践问题，提高应试能力也是一个漫长的过程，需要哲学理论的指导，更需要考生通过大量的考试实践经验的总结和验证。我们必须高度重视对学生应用能力的培养，不能让学生总是陷于无所适从的迷茫，帮他们走出迷宫，享受成功做题的快乐。 　　 - 2 -