推进城南中心小学教育信息化发展的管理.docVIP

推进城南中心小学教育信息化发展的管理 与应用策略研究 张丽娟 1 城南中心小学 管理，北京市昌平区 102200) 一、问题的提出 硬件的大投入与应用效果的低产出已成为教育现代化的焦点矛盾，努力推进教育信息化的应用，提升教育与教学质量是当代教育改革的核心问题。而教育资源建设是利用信息科技手段,对教育教学资源进行整合,最终建成互动化,多媒体化的共享式资源仓库，为教育教学提供相应支持，是整合工作的重中之重。 现状与问题： （一）我校位于城乡结合处，包括1所中心校和2所完小，这种中心校和分校并存的情况，导致教师间互动少，教研缺乏及时性。学校有区级骨干教师5名，均在中心校担任教学工作，辐射影响面较小，不利于骨干作用的发挥，不利于引领全体教师共同进步，教育发展不均衡。而我校教师具有应用信息化的意识，能够在教学评优等活动中积极使用信息技术手段，提高教学水平；通过培训，教师具备制作一般性教学课件的能力，一线教师全部具备熟练制作应用ppt作为最常见的教学课件；40岁以下的教师基本掌握网页型资源制作的技术，一部分教师具备了资源整合的能力。学校重视校园网络硬件软件基础设施建设，建成校园网络，拥有计算机网络中心、拥有高性能的服务器台；配置了硬件防火墙、网络版病毒监控系统等网络安全设备；班级教室均配置多媒体设备网络课程库包括两大类内容：一是现有的CAI课件改造升级；二是新开发一批网络课程。网络课程建设与素材库建设相结合。CAI课件改造的方式是在学校现有的CAI课件中优选出一批具有高质量的课件进行升级，再存入教学资源库。网络课程库建设是为学校教育教学提供急需的、成系列的优质网上教学资源。为教师提供资源保存空间，实现收集整理教师的个人资源，实现教师共享各自资源—2009.3） 核心任务是成立课题组，规范队伍建设，通过调研，启动研究工作。建章立制，保证研究顺利进行。 1.成立组织，制定方案 我校成立了课题领导小组，学校李克明校长亲自挂帅担任课题组长，在对教师状况、资源状况、设备状况进行了充分的调查后，制定了切实可行的课题实施方案。教学领导、信息技术教师、学科骨干教师广泛参与，做到分工明确，职责清晰。 为便于课题的开展，保证实施的有效性，我们将参与人员分为了三个层次，一是核心组人员深入研究探索，二是教研组长层层推动，三是全体教师逐步应用。通过这一措施，达到课题的深入开展。 2.建立机制，规范研究 课题组在制定了课题研究计划的同时，启动“建制”行动，逐步建立一系列行之有效的研究机制：学校确立以教育信息化应用为导向的评估机制，促进学校确定教育信息化建设的重点和发展的方向。确立教师激励机制。通过教学软件评优，教学设计评优、整合课堂教学评优等多种途径对促进教育信息化应用的教师给予支持和激励。专家介入引领机制。通过邀请市区各级专家，指导信息化工作，通过外力来促进整体效益的提高。 3.树立导向，引导推进 科学管理，树立正确导向，经费由重硬件配置导向均衡投入,逐渐侧重软件投资，如新上西亚教学互动平台、校长评估、学生评价等系统。应用主体由教师个体应用导向师生团队应用,重视学生实践。如加强了学生评价的实施。资源开发:由无序分散的个体开发导向组织有序的集体开发,注重知识共享。组织管理由分工负责实施导向以活动为载体的部门协同推进,突出领导引领。评价机制由单一资源建设的量化评估导向应用资源为本的整体评价,促进组织变革。 明确的分工，完善的机制，正确的导向，使课题逐步深入开展起来。 （二）第二阶段：优化环境，科研引领（2009.3—2010.5） 核心任务一方面建设完善资源库，使其更好的为提升教育教学质量服务；一方面是加强教师能力培养，锻造队伍，形成学习型团队；第三方面是数字化办公使管理快捷、有效。 1.加强教学环境建设管理，在设备运用上不断创新 氛围营造，积极创设教育信息化的校园环境，完善教育信息化基础设施的配置，使之与应用成动态发展态势。提供技术和应用方案支持，不断完善以资源库为主体的校园网络应用平台，搭建共享的网络渠道。随着课题的开展，我校的硬件更新也在同步进行：1、所有班级安装上了多媒体展台，计算机网络中心、教师电子备课室、专用多媒体教室、网络教室等逐步完善。2、为了深化应用，提升应用效果和水平，安装了能为各部门、教师、学生共同参与的校园网络应用软件平台---西雅教学平台、跨越式教学平台及各种特定的计算机信息管理系统。这些系统的建设和使用，为我校教师在教育教学工作中运用现代化手段改进课堂教学，提高教学的效率和教学质量提供了条件。同时为教师指导学生进行研究性学习、学生自主学习、网络环境下的新课程学习创造了条件。 2. 以用促建，打造个性化资源库，夯实学校教育信息化的基础 有效利用,完善教育资源整合平台。教育资源共享模式---导向引领和机制激励同步，通过学校的校园资源平