基于合作教育的小学数学师范生生涯培养.pdfVIP

囊 潮 熬 中国成人教育2009年第8期 基于合作教育的小学数学师范生生涯培养 。杨 琰 [摘要] 学习型社会对教师素质提 出了新的要求。合作教育对于培养高层次应用型人才具有显著优势，是对传统教育 模式的有力补充。高校要推行以合作教育为基础的小学数学师范生(简称 “小数师范生”)生涯培养规划，主要有转变培养理 念、制定培养框架、明确培养要点等，借以提高教学质量和人才培养质量。 [关键词] 合作教育；小数师范生；生涯规划；培养 一 、 学习型社会对小学教师素质提出了新要求 育的理念。合作教育能够完好地解决高校现行人才培养模 传统的学校教育将教育建立在与就业和相应报酬的机 式中的种种缺陷。高校具备着如下的优点：一是学科门类和 械联系之上，不仅扮演着社会选拔者的角色，而且造成了教 基础实验室比较齐全，可以广泛地进行跨学科研究和交叉 育与丰富多彩的现实生活相脱离 ，进而掠夺了社会的教育 学科研究：二是具备较宽松的学术氛围和 自由的研究兴趣， 功能。作为一个典型的封闭系统，教师及其教学活动必须屈 有着企业所不愿意参与的原始性创新和基础性研究的科研 从于预先设置好的教学规则。 环境 ；三是研究力量雄厚 ，除了学科带头人之外 ，还有大批 进入2O世纪，美国高等教育家赫钦斯于 1968年首先 的青年教师和博硕士研究生可以参与研究；四是信息畅通 提出了“学习型社会”概念，并迅速在世界范围内蔓延开来 ， 前瞻，由于国内外学术研讨会及学科协会定期或不定期地 联合国教科文组织将之视为现代教育改革和发展的根本 目 交流沟通，使得科研人员及时获得最新的研究资料……，所 标及指导思想。江泽民同志也在2001年亚太经合组织人力 有这些都是其他科研机构和大型企业所不具备的优势，而 资源能力建设高峰会议上提出创建学习型社会。简单来讲， 合作教育给这些优势的发挥提供了最佳平台，有了企业提 学习型社会就是以终身学习、终身教育体系和学习型组织 供的攻关 目标和经费支持，将会使高校在创新体系中发挥 为基础来满足社会全体成员的学习及 自我发展需求的社 更大的作用。 会，教育应该扩展到人的一生，变为每个人生活的一部分 ， 从高校社会价值来讲 ，合作教育能够充分利用企业和 这些认识引发了教师素质的新革命。 科研单位的不同教育资源，对于培养高素质应用型人才具 (一)学习型社会讲求 “泛教育”，教师要应对爪I陛化教学 有显著优势，具体表现在 ： “泛教育”将 目光投向全体社会成员，极力促使每一个 第一，合作教育培养的人才具有合理的知识结构。产业 个体都得到最大的发展 ，这意味着教育体系的全方位改革， 的创新活动往往是建立在多学科综合基础上的、学科交叉 呈现出“非正规的多样性”特点。学生将在年龄、背景 、修读 点处的技术革新或发明创造，类似一个个活动课题 ，学生在 形式、学习目的等方面差异巨大 ，每个学生都有充分自由选 明确的目标导引下，将有选择地汲取不同领域的相关知识， 择不同的教学计划。能否在这个 “教育大超市”里提供满意 不断重新建构知识体系，因此学生的知识结构合理 ，知识层 的教育服务，关键在于教师个性化教学水平的高低。 面宽广。 (二)学习型社会不断前进，教师要引导个体终身学习 第二，合作教育培养的人才具有开放的思维方式。研究 “终身教育是学习型社会的基石”。学习型社会是一个 过程中，学生需要对各方面的信息进行收集整理、分析判断 不断变化的社会 ，呈几何级数般增长的新技术革命推动社 等，自觉调整思维路线和行动方案，这就使得学生养成了勤 会急剧变化，一方面使得人们不得不走出原来相对保守稳 于思考、周密设计的处事习惯 ，发展了个体的思维能力和洞 定的社会位置，而学会生活在非固定的社会状态里；另一方 察力 ，从而能有效促使学生的创造性思维发展。 面使得高等教育不可能一劳永逸地解决 日后工作中可能面 第三，合作教育培养的人才具有创造性的实践能力。面 临的一切问题。高等院校作为社会学习机构，必然要培养学 对着完全真实的实践情境，学生们没有现成的书本答案可 生的终身学习意识及知识技能的迁移能力。 以照搬，只能边思考边尝试。这使得教学中的实践环节从简 (三)学习者主体地位加强，教师要促