大学基础藏语教学中的交际教学法.pdfVIP

科教论坛 《西藏科技))2009年5期(总第194期) 大学基础藏语教学中的交际教学法 巴桑卓嘎 (云南民族大学，云南 昆明 650031) 摘 要 ：教学方法是教学方法论的一个层面，是人们基于对实践活动的认知展开的理论研究，是科学的、 是实践的，是与时俱进 的。辩证 的来看 ：教学方法具有它的时代性。科学的、发展的教学方法，是推动藏 语文基础教育的重要动力。交际教学法以语言的表意功能为纲，符合素质教育的要求，适应现代人们学 习语言实现沟通的要求。在教研过程中必须要有正确的指导思想，以科学、实践、发展的态度研究文化、 研究方法 。 关键词 ：交际法 教学方法 藏语文 中图分类号 ：G424．1 1 交际教学法与大学基础藏语教学 提 出了更高的要求 ，引入交际法教学 ，培养学生实际应 1971年 ，美国社会语言学家海姆斯针对乔姆斯基 用的能力迫在眉睫。 的 “语言能力”概念提出了交际能力这一概念。海姆斯 2 交际法教学在大学基础藏语教学中的运用 主张 ，语言能力只是交际能力 的一个组成部分 。他强 2．1 交际法教学遇到的阻力 调，语言教学的 目的是培养学习者的语言交际能力。 站在历史的角度来看，传统的基础藏语教学方法 其后，语言学家、应用语言学家对交际能力作 了各种阐 述 ，把交际能力分为语言能力、社会语言能力 、语篇能 是具有时代性的，它的时代性有着鲜明的特点。这些 力和策略能力等 。这些能力成为语言教学的主要 目 特点可以从教学客体、教学主体、教学环境等方面加以 标。海姆斯的 “交际能力”理论 ，韩礼德 的功能理论及 考察 ： 威尔金斯 的 “意念”学说等 ，社会语言学的研究理论构 2．1．1 教学客体的特点。从字母开始的藏语文基础 成 了一种新 的语言教学理论——交际教学法的发展 教育课程 ，是规律 的，渐进 的。它强调规范的语法 、严 基础 。 谨的态度 。这种模式化的设计、程序化的进阶是传统 交际法认为 ，交际不仅是外语教学的目的，也是教 应试教育的典型产物，不利于兴趣和交流习惯的培养。 学的内容和方法。语言教学不应像语法翻译法那样 ， 2．1．2 教学主体特点。一方面，藏语的方言众多，发 以语法为纲；也不要象视听法那样 ，以结构为纲。交际 音习惯有差别，来 自卫藏、康 巴、安多等不同地区的藏 法以语言的表意功能为纲，克服了传统教学法在教学 族 同学之间、学生和老师之间的藏语交流存在着障碍 ； 中只偏重语言形式 ，而忽视了交际功能的模式 ，提倡 以 另一方面，藏语文是具有独特风格的语言文字，它传承 学生为中心，从学生实际出发 ，充分调动学生的积极性 着丰富的藏文化 。随着经济发展和社会进步，藏文化 和主动性 ，通过执行各种学习任务 、交际活动等培养学 得到了弘扬 ，越来越多的人有了了解藏文化学习藏语 生的交际能力。 的需求，学习藏语的主体发生了变化。 基础藏语教学中没有完全摆脱传统的教学方式， 2．1．3 教学环境 的特点。藏语文基础教学是在学校 仍然采用传统的教学模式，强调语言知识的传授 ，特别 环境实现的，这不同于在藏语环境 中的自然学习。课 是书面语言的学习，以掌握语法知识为学习的主要 内 时少、学生多，环境相对 固定 ，课堂教学只能基于对拼 容 ；忽视 了语言技能的训练，脱离的 日常交际情景 。随 读能力、语法能力和词汇知识的教学。学习环境对学 着改革开放的深入，藏文化得到很好 的弘扬和发展 ，基