教学过程中,我们会发现生存在的差异、两极分化还是比较.docVIP

教学过程中，我们会发现生存在的差异、两极分化还是比较严重的，那么若想在教学中让学生们都能取得一定的成绩。我认为教学中要尊重学生个性差异，运用各种方法、创造各种条件引导学生主动探究和创造学习。“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。数学教学是需要在学生形成初步知识和技能后加以应用的实践训练，即解题，以其来加深和巩固已获知识，数学课堂的’’一题多”，既让学生理解数学知识、数学思想与数学方法，又能深刻体会数学思想的核心作用，提高数学能力。“一题多”围绕一两道数学问题中所需反映的数学实质进行一系列的问题变化，使学生得以掌握与提高，是培养学生举一反三、灵活转换、独立思考能力，从而减轻学生学业负担，培养创新能力的有益途径之一。变”一是指变换思维角度，寻求多种解题方法；二是对题目稍做变动，思考如何解答。 1、 新课中，实施一题多变，以简单题入手由浅入深，使大部分学生对当堂课内容产生兴趣。 2、 在习题课中，把较难题改成多变题目，让学生找到突破口，对难题也产生兴趣。 3、学生自己能够将题目中的问题或某一条件改变，对知识进行重组 ，自己将题目中的问题或某一条件进行改变，对已学知识进行重组，探索出新知识，解决新问题。 有这样一道操作题： 将6×4（单位：厘米）的小方格矩形纸，沿着格线剪去一个正方形后，剩下来的新图形的周长与这张矩形纸的面积在数值上相等，而且新图形的面积与这张