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构建新型网络教学环境的研究与实践 蒋永平 徐杜 徐晶 黄风爱 蒋姣丽 （广东工业大学信息工程学院，中国，广东，广州，510006 ） 【摘要】 针对本科教育改革面临的新问题，围绕两个重要的教育教学问题进行质的分析、研 究、探索和实践：一是如何适应新世纪的挑战，培养高素质创新人才；二是为了培养出这样的 人才，应该怎样改革现行的教与学环境与人才培养模式。提出利用信息技术创建“双主型结构” 新型教育教学综合环境，将教与学理念渗透到课程体系、教学内容、教学方法和教学过程的各 个环节中，促进信息技术教育在多种教学方式与学习方式的学习平台中的合理应用。在创新型 人才的培养上，得到了较为明显的效果。 【关键词】 本科教育改革、双主型结构、新型教与学环境、信息技术教育、创新教育 1 问题的提出 进入 21 世纪的中国高等教育，从教育规模到教育水平都比历史上任何时期有了长足的发展。 整个教育系统已经在不断地进行着解构与新的整合，以建立一种信息化、网络化的社会教育体 系。信息技术对教育提出了前所未有的挑战，同时为教育提供了应对这些挑战的模式和方法的 研究基础，为教育的变革提供了前所未有的可能性。 我国是人口最多的发展中国家，教育发展长期受场地、空间、教育资源和经费等不足的严 重制约，而教育需求却在不断增长。随着社会经济的发展，这种矛盾将越来越尖锐，传统的教 育方法已满足不了这种新的要求，而教育信息化和教育手段现代化被认为是创新教育的突破口。 综合多媒体信息技术、网络通信技术和现代教育技术、以交互式教学和弹性学制为主要特征的 网络教育为解决上述矛盾提供了十分重要和行之有效的途径。正是基于应对这样的挑战，结合 广东经济的发展、地方工科院校的办学特点以及信息技术如何与教育学技术的有机融合，按教 育对象的特点和创新人才培养的基本要求，面对我们的教育目标和内容、教育方法和手段等， 提出应用信息技术、信息技术资源建立基于Web 的新型教育教学综合的教与学应用环境，一方 面使教师可以在这个平台上以学科知识点为核心，建构不同的资源学习环境，支持教学服务； 同时，学生可以依赖这个导学平台自主学习，也就是利用信息技术来营造一种新型的学习环境。 该环境能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等 多方面要求的教学方式与学习方式，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体 地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式[1][2] 。几年来我们在“双主模式”的教学环 境的应用基础上[3] ，针对创新人才培养这一重要的领域，根据教与学的需要，进行了“双主型 结构”新型的教育教学综合教与学环境、平台的构建，在深入的探索、研究和实践中，力求“以 教育创新来实现创新教育”，使创新人才培养落到实处，并在教学实践中希望探索出新的教育教 学理念，逐渐使教与学的方式能从教学结构上得到根本性的改变。以下将分别介绍几年来我们 在教育教学过程实践中，在广东省“151 工程项目”的资助下[4]，教与学的设计理念与目标、主 要结构与特点、拟解决的主要问题和实践效果。 2 信息技术融于教育教学的内涵、实质 从相关资料表明，信息技术教育应用于教学过程在发达国家大体经历了三个发展阶段： (1)CAI(computer-assisted instruction) 阶 段 ； (2)CAL(computer-assisted learning) 阶 段 ； (3)IITC(Integrating Information Technology into the Curriculum)阶段。由于信息技术应用于教学过 程的主要模式的更新与改变，加速了教育信息化的进程，而我们只有在教学实践和实施中更好 地认识、理解信息技术融于教育教学的真正内涵，真正把握好信息技术融于教学的实质，才能 更好地根据自己的教学对象有效地通过信息技术与学科课程的整合，通过将信息技术有效地融 合于各学科的教学过程以营造新的教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构，才能 实现科学的实施教育教学改革的全过程。根据教育类专家们的观点主要归纳有以下几点： 1）以先进的教育理论为指导； 2 ）紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合； 3 ）运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计； 4 ）重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提；