优化大学英语精读课堂新探.pdfVIP

20(】9年第42期(上卷)考试 周刊 优 。牝 大 学 英 语 精 读；课 堂 新 探 曾雪雨 (桂林 电子科技大学 外国语学院，广西 桂林 541004) 摘 要 ：大学英语精读课堂是培养学生英语综合能力的 内进行 自由选课 。如此一来 。每个英语班的学生都是来 自不同 一 门基础课程。为了提高大学英语精读课堂的教学效果．本文 的行政班级，相互陌生的课堂环境使得学生之间不能交流 自 基于教学实践探讨 了如何从发挥教师 的情感 因素 、提高教学 如，这种状况也对英语教学所要求 的合作化语境提出了很大 的趣味性两个方面优化大学英语精读课堂。 的挑战。 一譬一 关键词．：大学英语精读 教师的情感因素 教学的趣味性 二 、优化大学英语精读课堂教学 基于上述的教学环境，作为我校的精读教师就不得不在 一 、 我校大学英语精读课堂的现状分析 实践中努力探索多种有效方式来优化课堂、增强课堂的趣味 大学英语教学在精读教学中占有不可或缺的地位。英语 性 、吸引学生积极投入课堂。笔者在课堂教学 中主要是从以下 精读教学不仅能促进学生英语基础知识体系的建立和巩固、 几个方面来优化课堂教学的。 帮助扩大词汇量、培养英语语言基本能力，而且是学生赖 以提 (一)充分发挥教学的情感因素 高阅读能力以此为工具来获取更广泛知识 的一种有效手段 。 充分发挥教学的情感因素 ．就是说教师要在教学活动中 大学英语新教学大纲规定大学生要有较强的阅读能力 ．要有 运用心理活动 中的 “情感”活动规律 ，借助语言 、文字 面部表 一定的听、说、读 、写的能力。这种能力的培养无疑离不开大学 情、行为动作等一系列方式 向学生传递思想感情信息 实现师 英语精读教学的重要地位 。然而，传统的英语精读教学模式多 生相融的一种心理活动。教师在教学中能否恰当地利用 “情 是 以语篇为基础 ．以此展开单词 的讲解和练习、句子 的结构分 感 ”这个杠杆 ，不仅关系到课堂气氛 的和谐与否，述关系到教 析和翻译 。这样往往是教师在课堂 中讲解得多 ，学生发言的机 学效果的好坏 ，更关系到学生的发展趋势。根据心理学的研 会少 。这种传统的教学模式对于语法基础差的学生有一定的 究 ．学生知识 的掌握、智能的发展及思想品德的培养 ，无不与 促进 因素，能够帮助他们扫除语言上 的盲点，强化语法知识 的 他们的情绪体验结合在一起。好的情绪，使学生精神振奋 。信 巩 固。然而对于那些基础知识好 的学生 ，这样 的教学方式对他 心倍增 ，从而促进学生的智力发展 ；不好 的情绪，则让学生信 们语言能力的发展无疑是一种束缚。为了改变这种状况 ，我校 心受挫，进而抑制学生的智能发展。著名的 “皮格马利翁效应” 对大学英语实行了分级 、分块教学 。分级教学取得 了很好的成 恰好生动地说明了这一点 。具体说来 ，笔者主要从 以下几个方 效，而分块教学的问题也凸显了出来 。分块教学 由两个教师负 面发挥情感因素的积极作用 。 责一个班 ，分别教授听说和读写 。这种方式虽然强化了对学生 1．树 “亲和”形象 。这意味着教师要抛弃传统 的观点，不要 听说能力的培养 ．但是加重 了精读教师的负担。这主要体现在 以一副严肃、不可质疑的面孔 出现在学生面前。教师完全可以 精读课上教学形式 的单一和教学 内容的繁重 ；更重要的是 ，由 以朋友 的态度关爱学生 、信任学生 。在课堂环境 中，学生与教 于学校硬件条件 的限制 ，大部分的精读教师没有多媒体教室 师没有代沟的顾虑 ，学生更愿意表达 自由的意见 。这样 自由 可用 。只能使用传统的粉笔加黑板 。这样一来 ，我校 的精读教 无拘束的语境对学生的自主交流有很大的促进作