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一 位教授对教育传媒人的期待 众发现教育问题，引导社会能够朝着正 记者非让她说几句。后来登出来的东西 ■周大平 确的方向去解决问题的，所 以公众非常 一 点没有涉及新闻舆论监督，而是柯惠 关注传媒。教育传媒人也应该在引导教 新委员怎样批艳照门云云，甚至把别人 育理念、传播教育知识、探究教育问题 的话张冠李戴到她 的头上 。只有 了解 时，很有心、很用心地做好这份服务公 她的人才知道，登出来的那些话根本 众的工作，只有当做神圣的事业去经营 就不是她的语言风格，柯老师感到特别 柯授惠新。她是的中专国传业媒背大景学是统的计教和成就 自我，才不会辜负公众的信任。 无奈 。 学研究，简而言之就是教学生怎样做调 柯老师的一些研究生假期里也有专 查，怎样做研究。她说： “作为教师， 教育传媒人要有理想、有操守，传 家深度访谈的任务。她这样叮嘱他们： 我一直非常关注年轻人的全面成长，我 媒报道要真实准确严谨 你访 问不同的专家，一定要把人家的专 自己的研究工作就在媒介的传播效果方 柯老师对于教育传媒人的使命和责 业背景搞清楚，专业不一样，往往关注 面。同时作为第十～届全国政协委员， 任 ，有着 自己的理解 。最重要的是要有 的问题就不一样，同时你一定要把人家 我也一直关注教育的问题，而教育传媒人 理想，有抱负，有操守，有全局观念 。 发表过 的东西看 明白了，才会有针对性 的使命和责任，这个话题非常重要。” 她在政协会期间，经常碰上有文艺明星 地提问，千万不要一个大提纲，人家懂 “教育代表国家和民族的未来，教 被很多记者层层包围的场面。2008年那 不懂 的你都去 问。她说 ： “尽管这么强 育 出现危机 ，这个 民族就会 出现危 次开会她住在华润，看到袁隆平那样的 调 ，结果还是出过一些 问题 ，让我很尴 机。”柯老师觉得，教育媒介是帮助公 世界级科学家总是一个人冷冷清清坐在 尬。比如我的女儿在浸会大学读博士， 那儿，身边没有一 我让我的学生去采访了她的导师。后来 个记者 ，她不禁想 女儿为这事在 电话里批评我，说 你‘的 到 自己小的时候 ， 学 生问的叫什 么呀 ，把你 的脸 都丢 喜欢保 尔 ·科察 了’。我只好解释 可‘能这个学生不是 金 ，喜欢居 里 夫 太有经验，这个经历对这个学生也是一 人 。她认为，关注 种学习’。” 美好的人和事，是 所以举这个例子，是因为柯老师知 需要有品位的媒体 道现在很多人害怕记者，躲着记者，一 人去引导的。她至 些政协的朋友还告诫她 “千万离他们远 今爱不释手 的一种 远的，别让他们卖了。有时候就摘你两 杂志是 读《者》， 三句话，局部的准确并不等于真正准 因为其中洋溢着许 确，即使你