关于培养学生创造力的教学模式研究.pdfVIP

苎±兰查堂兰型兰垒堕垄兰塑苎竺查 !二-69暑3善 关于培养学生创造力的教学模式研究 研究生：李文霞 指导教师：傅维利 专 业 课程与教学论 研究方向 现代教学论 中文摘要： 创新教育以培养创新素质为目标追求，相对传统教育以掌握知识技能 为目标具有革命性的变化，它意味着教育价值的变化一一由传承型转向创 新型，人才期望规格的变化由守成型转向开拓型．即实施创新教育必须是 教育目标价值、教育内容和人才培养模式的根本转交．本文试图通过对创 造力及其构成的分析，通过对古今中外教学模式的理论研究，进而探讨和 构建有利于学生创造力培养的教学模式． 关键词：创造力，教学模式，模式构建． 引 言 在改革开放和现代化建设新时期，邓小平同志反复强调，实现社会主义现代化，科技 是关键，教育是基础。在世纪之交的重要时刻，江泽民同志又深刻指出：“当今世界，以 信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初 见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化”。在即将到来的21世纪， 以高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取 决于教育发展、科学技术和知识水平，教育将始终处于优先发展的战略地位。当前，许多 国家政府都把振{)∈教育作为面向新世纪的基本国策，这些动向预示未来教育将发生深刻的 变革，我们应当及早准备，迎接新的挑战。 尽管党的十～届三中全会以来，我国的教育事业取得了显著成就，但是我国教育发展 水平仍然偏低，教育结构和体制、教育观念和方法以及人才培养模式尚不能适应现代化建 设的需要。在当前及今后一个时期，缺少具有国际领先水平的创造性人才，已经成为制约 我国创新能力和竞争能力的主要因素之--{ll。既然一个国家的创新能力关乎国运的兴衰， 那么大力提高民族的创新素质，就成了当前一项重大而紧迫的任务。 墨±兰查兰兰型兰垄塑苎兰!薹查竺至——————————————～ 创新教育以培养创新素质为目标追求，相对传统教育以掌握知识技能为目标具有革命 性的变化，它意味着教育价值的变化——由传承型转向刨新型·人才期望规格的变化—— 由守成型转向开拓型。即实施创新教育必须是教育目标价值、教育内容方式和人才培养模 式的全方位改革。本文试图从影响学生创造力的因素入手，探讨有助于培养和提高学生创 造力的教学模式构筑，以期促进当前我国中小学创新教育的进一步深入。 一、创造力的构成 很多人对创造有一种神秘感，认为只有那些天才、专家方能进行创造。其实不然，所 谓创造，就是用新颖的观点解决备式各样的问题，发现和发明出更好的东西的活动。创造 活动普遍存在于人们的日常生活、工作和学习之中。如鲁班上山手被野草割伤，因此而创 造了木工用锯；瓦特观察因水烧开而跳动的壶盖，从而发明了蒸汽机；在一家杂货店当学 徒并看守大门的胡克创造出世界上第一台显微镜。可见，创造并不神秘，也不是可望而不 可及的事。 古往今来．不少的科学家在少年时代凭着他们那种出生牛犊不怕虎的精神，大胆想象， 勇敢地去创造和实践。从而一鸣惊人，例如：高斯9岁时发现了级数求和的解法，伽利略 16岁发现钟摆原理，珀金18岁发明苯胺染料．爱迪生21岁取得第一项发明专利等等。纵 观历朝历代．在科学上有重大突破的入。几乎都不是当时的名家，而是学问不多，经验不 足的年轻人。据资料表明，上海一所小学，曾对四年级的小学生进行过一次创造力的培养 试验，结果，训练不到一年，一个班的小学生，竞提出18项重要的有价值的设想，从而 获得团中央授予的小发明设想奖，其中，两位小朋友提出的四个设想，被上海的街道工厂 采纳，作为产品生产，救活了他们的工厂【2l。可见，人人具有创造潜力，贵在挖掘培养。 那么到底什么是创造力，它的构成要素及其影响因素，是我们首先要弄清楚的问题。 (一)创造力的概念 纵观历史巨著，人们对创造力的定义各有千秋：有的研究者强调主观创新，有的则强 调创造的目的性：有的钡0重创造过程，有的则重视创造的结果：有的从