注入激情，溢出精彩——浅谈如何开展低段语文教学中的课堂表演活动.pdfVIP

课堂教学 协；z丧 弱￡ 2009年第 3期 涯入滋倩 ，溢 出糈彩 浅谈如何开展低段语文教学中的课堂表演活动 曹 叶 (宁波江北区江花小学，浙江宁波 315020) 摘要 ：课堂表演是指在课堂上把教学内容通过表演的形式再现 出来的活动 ，尤其是低段语文教学较常用的教学 手段 。课堂表演能营造 良好 的学习氛围，激发学生学习的兴趣 ，让学生的能力得到多方面的发展。教师在教学中 要根据教学 目标 的需要 ，立足文本选择适当的表演内容，依托合理的形式组织表演。并且关注表演的动态生成， 使课堂表演成为低段语文教学中行之有效的活动 关键词 ：低段语文教学 ；教学手段 ：课堂表演 作者简介 ：曹叶(1981一)，女，宁波江北区江花小学教师，小学一级教师，学科 ：小学语文 《新课程标准》提出：“学生是语文学习的主人 。教师应 由 手臂围成圆形表示 “圆圆”；学生还双手叉腰挺着 “大肚子 ”露 出 教学的主宰，转变成学习活动 的组织者和引导者 。”学生要成 调皮的表情 ，扮演雪人 ，憨态可掬。形态各异又恰到好处的动作 为主体就应让课堂洋溢生命 的活力，而表演则是活动的主要 配上活泼生动的朗读 ，使学生仿佛进入 了各个季节。表演使 “尖 形式 。表演能为语文教学带来生机和活力 ，促进学生 多动脑 、 尖 、圆圆、弯弯、顽皮”等词深深印在学生的脑海里 ．储存在他们 多动手 ，主动参与学 习，有利于激发学生 的学 习兴趣 ，有利于 的知识仓库中，四季的美也具有 了直观的表象。 学生准确理解语文文字 ，有利于培养学生 的创造思维能力 ，有 (二)精彩 的片段 利于展示学生 自己的才华 一 篇课文往往会有 “点睛之处”，某个人物做的动作、说的 低年级的孩子活泼好动 ，思维 以形象思维为主 ，对直观的 话语 ，或者某一情境 。也许就是课堂上最需要深人体会的地 东西较感兴趣 ，有很强 的想象力和表现欲 ，非常喜爱表演课文 方 ，这时候就可 以用表演让学生来感悟文本 。在教学 《浅水洼 的活动 。教师在教学 中合理地运用表演 ，能帮助学生体会到语 里的小鱼》一课时，当学生读到小男孩说的那句话 ：“这条小鱼 文文字 的内在含义及丰富的感情色彩 ，强化学生 的内心体验 ． 在乎 !这条在乎，这条也在乎，还有这一条 ，这一条 ，这一条 增强学习语文的兴趣 。但是，如果教师在教学中没有合理地运 … … ”似乎从学生们 的朗读中感受不到小男孩当时的内心世 用这一教学手段 ，设计 的表演或偏离 了课文内容或背离 了教 界。于是教师让学生爬到 自己的课桌上 ，把桌子都 当浅水洼 ． 学 目标 ，或为表演而表演 ，课堂上虽然热热闹闹，但实际上却 自己就是那里的一条小鱼 ，只能在那里，不能动弹了。然后教 “飘 ”了。语文的积累、感悟、运用不到位 ，基本技能的训练不到 师说 ：“阳光照在浅水洼里，水 已经快要干了。小鱼们 ，你们这 位 ，语文 的 “本体 ”淹没在无谓 的表演 中。 时都在想些什么呀?”学生有 的说 ：“我好想回大海 !”有的说 ： 如何在低段语文教学 中有效地开展课堂表演活动呢?下 “我怎么都游不动 ，我好害怕 ，我不想被晒死 !”还有 的说 ：“谁 面就此 问题谈几点体会 ： 来救救我们呀 !”教室里顿时哀声一片。这时教师扮演那个小 一 、 立足文本 ．敲响表演的前奏 男孩 ，边把一条小鱼扔 回大海 。边说 ：“这条小鱼在乎 !”(让其 在低段语文教学 中，并非每篇课文都需要表演 ．也并非每篇 中一个学生爬下课桌 ．可 以在教室里 自由游动 ．其余学生还不 课文都适合表演。教师应立足文本 ，力求使每一次课堂表演都最 能动)老师一条一条地救 ，学生在那里着急地喊着 “快点来救 大限度地为语言文字训练服务 ，这是开展表演活动