浅析课堂对数学思维的禁锢.pdfVIP

科技信息 高校理科研究 浅析课堂对数学思维昀禁锢 沈阳师范大学数学与系统科学学院 李 博 [摘 要]数学课堂应该是培养、锻炼和发展学生数学思维能力的场所，老师应该是学生思维能力发展的启发者和引导者。但却发现， 在现如今的某些数学课堂上，因为种种的忽略与客观原因，使课堂成为了禁锢学生思维能力发展的场地，一些老师成为禁锢学生思 维成长改善的 “凶手”。 [关键词]数学思维 思维放纵 思维定式 严谨 科学家拉奥曾说过 “一个国家的科学水平以它消耗的数学来度 的规定，尤其是解题的方法。当你有新的方法和不同的思路时 ，如果你 量。”数学决定着一个国家科技的进步，也关系着一个国家的未来发展。 的方法很巧妙，有些老师可能会说 ：这方法在考试是恐怕拿不了满分 ， 伴随着科学技术的蓬勃发展 ，思维的研究也相应地得到了发展。著名数 你还是按照我所教的方法写吧。或者老师会说：你的方法我们现在不研 学家钱学森曾倡导建立思维科学，并把科学分为六大部门：自然科学、 究，你就按照我教的方法做就行了…… 社会科学、数学科学、系统科学、人体科学和思维科学。他把思维科学作 虽然这些老师是为了学生在考试时能够多拿几分 ，毕竟在现在的 为与其他科学部门并列的独立的科学部门之一 ，可见思维在社会发展 考试制度下，分数的高低决定着学生学习的好坏，分数的多少决定着学 中的重要性。 生是否能升人到重点学府 ，分数的多寡影响着学生未来的成就。但是也 在以前人们虽对数学教育有两种不同的看法。一种是强调数学的 因为老师的这种想法，阻碍了学生创新思维的发展，降低了学生积极动 严谨性，对数学思维能力的培养。另一种是强调对数学的应用，对数学 脑的兴趣，消减了学生踊跃思考的积极性。从而妨碍了学生思维的发 知识和方法的应用和理解。但中国的数学课堂无疑是倾向于第二种。比 展，使学生的数学思维局限在一定的模式上。可能也会促使学生产生懒 较强调数学知识的应用和数学方法的用途，更确切地说是强调数学知 散的个性与无所谓的处事态度，使学生对数学产生不重视心理，影响着 识在卷面的正确体现 ，而忽略对学生思维的培养与锻炼，忽略了思维对 学生对数学学习的兴趣与探究，衍生出死学数学、背数学的情况。 学习与生活的重要性。 三、对课堂时间的严谨 但是科学的发展，使人们认识到了思维重要性，从而对教育观念产 新的教育改革下，老师教授新课的时间是十五到二十分钟，余下的 生了急剧的转变，把学生视为容纳知识的仓库，教师视为传授知识的机 时问是留给学生巩固和练习本节课所学的知识的。一些老师在讲授新 器，考试视为考察记忆知识的多少，课堂视为承载学生的观念转变成学 课和解决问题时，如果有名学生有新的思想产生或有奇怪的想法和问 生是思维创造的载体，教师是启发和引领学生思维的导航器，考试是思 题时，这老师有时为了教学进度会打断学生的发言或者说：我们下课再 维生存与活动的舞台，课堂是创造和发展思维的场所，也就是要着重培 讨论。而学生下课后基本不会再去与老师探讨。因为这样的话和举动在 养学生的思维能力。 大多数的学生心中就翻译成：我们以后再讨论。或者是：你所问的问题 在新一轮的教育改革中，明确提出了要注重学生思维能力的培养， 没有什么价值需要讨论。再或者是你问的问题比较 白痴不需要回答。如 并且从教育改革的实施来看，也确实注重了学生 自主能力和创新思维 果再去问会觉得很丢脸，面子比较重要，去也是浪费时间。只要考试时 的发展。由教师的一味讲授转变为教师引导为主，学生 自主学习为主的 会答这类的问题就可以了。而这些老师不会在追究这个问题 ．因为学生 新的课堂教学模式，充分地创造了培养和锻炼学生思维能力的环境与 下课就没有再继续追问，他们以为学生也许 自己就会解答 自己的疑问， 机会。但是现在的一些数学课堂上，因为某些老师的疏忽和对教学进度 长此以往可能使学生的思维能力停滞不前，失去对问题深刻探究的