浅议素质教育下学生创新能力的培养.pdfVIP

静静 浅议素质教育下 学生创新能力的培养 ◆宋 剑 于君胜 (山东省莱阳市第一中学，山东 莱阳) 【摘要】我国高考与课改已经同步转轨为 “以能力立意”、“以现实问题命题”，“以能力立意”的 “能力”就是 “四种”能力，这就要求我们用 基础知识为支撑，培养学生理论联系实际、实际联系理论的能力，培养学生学生的创新能力。 【关键词】现实经验 兴趣 创新 我国高考与课改已经同步转轨为 “以能力立意”、“以现实问题命题”， 过对比思考，学生加深了 “对集体主义是正确的价值取向”的理解。 “以能力立意”的 “能力”就是 “四种”能力。 “四种”能力要求从试题中获取 三、激发兴趣。提高创新能力 信息、提炼有效信息、形成综合性解读，将知识与试题建立正确的联系、准 兴趣是注意的重要源泉，有兴趣的事情吸引着一个人的注意，有兴趣 确运用相关知识说明问题、运用相关学科知识原理分析问题，准确描述事 的事物，人们越容易记住 ，保持的时间越长久。所以培养创新能力应从培养 物特征、把握事物的本质和规律、对事物进行完整阐述，运用逻辑方法论证 兴趣人手。我们在政治课教学中可以采取学生讨论、故事引导、多媒体演 问题、观点明确、表达清晰、逻辑严密，综合运用相关学科知识、体现创新思 示等多种方式激发学生学习的兴趣 ，例如，在讲授 《经济生活》第三课 《多彩 维。 “以现实问题命题”的现实问题就是经济社会发展中需要解决的问题、 的消费》关于恩格尔系数走势的时候，我们可以这样问：恩格尔系数的走势 关系人民生产和生活的问题、党和国家以及人民关注的问题。要求我们用 是上升的还是下降的?你能不能列举近几年你们家庭生活的变迁加以说 基础知识为支撑，培养学生理论联系实际、实际联系理论的能力，这就需要 明?由于这个问题与学生切身实际相关，学生的兴趣被激发起来，纷纷阐 培养学生学生的创新能力，笔者在这几年做了一些尝试，与大家共同探索。 述 自己家庭收入的变化和逐年增多的消费品种类和数量。最后学生得出 一 结合学生现实经验 ，狠抓基础知识 结论：随着人民生活水平的提高和家庭收入的增加，食品支出越来越少，发 、 创新能力是建立在一定的知识与素养基础上的特殊能力，是人在后天 展和享受资料的支出越来越多，所以恩格尔系数是逐步下降的。再比如讲 学习中形成的一种基于课本基础知识而形成的一种能力。因此高考复习 《生活与哲学》关于量变引起质变的第二种形式时，我先没说明这种方式是 要贯彻新课程的基本理念一一立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未 什么，而是通过让同学讲 《田忌赛马》的故事来引起注意，课堂气氛顿时开 来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科基础知识 始活跃 ，同学们积极思考 ，原来田忌由输转赢是因为变换了战马的排列次 与学生生活经验相结合的课堂。在政治课教学中，先提炼基础知识，强化 序。由此可以说明：通过改变事物的结构次序、排列组合 ，事物同样可以由 记忆基础知识，在此基础上再深入提炼教材文本的生活化元素，紧紧结合 量变实现质变。这种讲课方式不仅融洽了师生关系，还能让学生在民主宽 学生的生活经验，结合人们关心的问题进行深入的探讨。比如学习哲学中 松的氛围中学到知识，有助于教学相长，提高教学质量。 矛盾的含义，先以生活中遇见的具体矛盾事例人手，再从生活逻辑过渡到 四、转变观念，倡导创新 理论逻辑，利于学生理解；时政教学中，指导学生运用教材的观点和原理分 新课程理念指出：变革学习方式，切实加强创新精神和实践能力的培 析经济、政治现象，引导学生关注生活。思考生活 ，比如我们在讲到宏调时， 养。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成 旨在充分调动、发挥 指导学生运用知识分析住房、物价、金融危机，有利于激发学生运用知识探 学生主体性的学习方式 ，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生 究事物、分析问题的积极性，可以提供给他们更多想象、思考、创新的空间， 成、张扬、发展、提升的过程。在具体教学中变 “巩固知识”为 “自我表现”， 在这一过程中更好地培养创新能力；试题讲评中，呈现学生试