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浅谈关于品德不 良学生的心理教育 李克军 (江苏省宿迁市宿城区职教中心 江苏 宿迁市 223800) 弃。要在生活上、思想上、学习上全面关心 体化教育 + -·+ *+ ”+ 一十 + 一+ *+ 一+ 一+ *+ 一—— 一 我是宿迁市宿城 区职教中心的一名普通的教师， 使不具备分辨能力的中学生受到了严重影响。在生活 根据多年的观察和调查，发现职校生心理健康令人担 学习中，不求上进 、追求金钱 、贪 图实惠、过分追求物 忧。据调查，职校生中约38．3名的学生存在心理问题。且 质生活、厌学情绪严重，以致产生严重的不 良行为。 多为品德不良的学生。青少年的心理健康水平，不仅 (二)家庭的不 良影响 关系到 自身的全面发展，而且影响到全民族的素质水 不 良的家庭环境因素容易造成家庭成员的心理 平和精神文明程度。培养身心健康的一代新人，是我 行为异常。如家庭关系紧张，家庭情感气氛冷漠，矛盾 们每个教育工作者(包括家长)应尽的责任。 冲突频繁；家庭教育方式不 当，专制粗暴 ，强迫压服 ， 品德不 良的学生是指那些道德观念模糊、纪律松 或溺爱娇惯、放任 自流等；家庭变迁 ，出现意外事件 弛、品行差的学生。 等。 虽然他们人数不多，约 占学生总数的5名左右，但 (三)学校教育不当 能量不小，影响很坏。了解他们的现状、特点及不 良品 部分学校只重视学生的智育发展，重视尖子生。 h+一+++--满们他爱要， 行的成因，做好心理辅导工作，有很重要的意义。 对学困生，教育方法简单粗暴 ，甚至采用不正 当的惩 一 、 品德不良学生的主要表现及特点 罚手段对付学困生，致使学生学习和思想负担过重， (一)主要表现 产生各种不 良心理和行为。 偷窃、逃学或离家出走、结伙打架、赌博等。 (四)学生本身的内在因素 + ：+ ：+ (二)主要特点 对社会适应性低，生理变化与认识、情感等发展 1．道德认识和道德行为的不一致性。由于他们的 不协调、不平衡 。 心理发展还不成熟，又受一定的客观环境影响，因而 三、对品德不 良的学生采取的心理教育措施 产生了行为上的错误，呈现出道德认识和道德行为的 (一)用充满爱的情感教育 不一致 。 著名教育家苏霍姆林斯基在谈到学困生时曾说 2．集体约束与个人需要之间的矛盾性。一些品德 过：“这些孩子不是畸形儿。他们是人类的无限多样化 不 良的学生不能充分地协调 自我、他人和集体的关 的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。”因此，对品德不良的 系。 学生要用全面发展的观点看待他们。 3．道德要求与逆反心理的对立性。一些学生 由于 首先，要从思想上重视他们 ，不能轻视，不能抛 某种需要或情感得不到满足或受到压抑，便产生逆反 弃。要在生活上、思想上、学习上全面关心，要满怀着 心理，有故意损害他人和社会的倾向。 爱心地教育他们。 二、学生品德不 良产生的原因 其次，要从学生的实际状况出发，因人而异，充分