科学应对大学生的逆反心理.pdfVIP

_ 溺 中国成人教育2()09年第7期 科学应对大学生的逆反心理 。张茹粉 [摘要] 大学生的逆反心理是思想政治理论教学效果偏低的主要原因，正视逆反心理存在的客观事实，深入挖掘逆反 心理产生的根源，努力探求科学应对逆反心理的策略和举措，最大限度地消解大学生的逆反心理 ，确保思想政治理论教学 入脑入心，提高思想政治理论教学质量，既是当前思想政治理论教育的迫切需要，也是学习实践科学发展观的重要举措。 [关键词] 大学生；逆反心理；思想理论教学 当前 ，思想政治理论课教学效果偏低 ，和其本身担负的 的价值性评价，来评判具有一元性、客观性的真理性认识 ， 历史使命相比尚有较大距离。如果不改变这种状况，就难以 通俗地讲 ，就是以现实生活中某种不正确行为、做法的暂时 夯实大学生思想道德基础，培育 “四有”新人。而大学生的逆 存在看作具有用性，否定马克思主义的真理观。如提倡以社 反心理又是思想政治理论课教学效果偏低的重要因素之 会主义核心价值体系统领思想道德建设 ，深入学习实践科 一 。 因此，正视大学生存在的逆反心理 ，探寻其产生的根源， 学发展观，树立社会主义荣辱观，一些大学生则以个人主义 进而 “对症下药”，因势利导，有的放矢 ，最大限度地消解逆 思想来认为，在现实社会生活中，要信奉实用主义。这些个 反心理，就成为提高思想政治理论课教学质量的有效途径。 人主义行为本质就是否定集体、社会 ，就是以个人利益为 一 、 正视大学生的逆反心理是科学应对的前提 重 ，以个人思想为最高原则。当强凋求真务实，与时俱进对 逆反心理是人们对待事物的一种特殊态度，是指受教 一 个罔家 、一个民族、一个政党，甚至一个人生存、发展的重 育者在接受教育的过程中，因自身固有的思维模式和传统 要性时，有的学生又以个别的弄虚作假升官发财的反面例 的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立、 证来反驳。 与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。大学 诚然 ，对于客观存在的大学生逆反心理视而不见，充耳 生逆反心理的主要表现有 以下几个方面： 不闻，肓同乐观，尤助于问题的解决。相反，对此现实望洋兴 第一，以反证法甭定理论的科学性，拒斥崇高，厌恶科 叹、悲观失望，知雉而退也是不足取的。正确的抉择应该是 学，追求感官刺激。部分大学生对正面灌输的科学理论心存 正视现实，知难而进，解放思想，破解这一难题。 疑惑 ，但一般不做正面否定，往往举}{l社会生活中客观存在 二、剖析逆反心理产生的根源是科学应对的关键 的与理论背道而驰的事例来质询。譬如当批判极端个人主 首先，产生逆反心理是 由大学生特有的认知结构决定 义、享乐主义、拜金主义等错误理论、观点或行为时，大学生 的。大学生正处于世界观、人生观、价值观及其认知方法 、思 则片面地以这种观点或行为在现实生活中的存在来反驳， 维方法的形成时期 ，尽管生理和心理的发展有了极大的飞 从而拒斥正确的理沦和道德精神，迷信、推崇落后、庸俗、颓 跃，但其生理和心理的发展义是不平衡甚至是矛盾的。这种 废 、腐朽的歪理邪说和生活方式 ；有的大学生还以个别人违 矛盾和不平衡主要表现在生理上的成熟和心理上的不成 法乱纪的高 “收益”质疑遵纪守法的必要性和重要性，散布 熟。偏激、易变、时尚、矛盾是其 著特点。他们认知社会意 好人吃亏的言论；以一些人道德沦丧的 “洒脱”“人性的回 识强烈与辩证思维能力缺乏并存；积极融入社会担当重任 归”等错误认知质疑道德的价值，认为道德压抑 、束缚人性 的抱负与好高骛远的自我空想设汁同在；追求时尚、崇尚变 等等。 革的进取意识与良莠不分 、兼收并蓄、脆弱易折的心理状态 第二，以理论网景裁剪现实生活，思维片面教条。现实 杂陈；胸怀正义 、扶危济因的仁者姿态与心胸褊狭 、自私 自 和某些理论图景在一定发展阶段还存有距离。而部分大学 赏合伙 ；追求道德高尚的主观诉求与 “浓缩生命”及时行乐 生总是将教科书中的思想理论前景具体化，并将其绘制成 的人生态度常伴等等。令人担忧的是有些大学生不敢正视 一 幅尽善尽美的理想图景，再以这种理想图景去裁剪其所 现实，知耻而后勇，恰恰相反，往往 自以为是，固执己见，对 处现实，“对号人座”，难免有失望、失落之感。如在认识和把 社会 、家长、老师