给时下的体育公开课“把脉开药”.pdfVIP

● 教改前沿 给时下的体育公开课 “把脉开药” 口 仇亚芳 近来笔者听了不少体育公开课，觉得部分教师对 “课 这也是体育学科与其他学科的教学形式的主要区别。 “皮 标”的理解有偏差，实施有缺陷，存在不少隐患。为了让 之不存，毛将焉附。”所以，我们在体育课堂上要恪守体育姓 体育教学不积小病成大疾，笔者试着为它 “把脉”，开了几 “体”不动摇，切不可丢掉学科这个本体，忽视对身体练习 剂 “药方”，但愿能药到病除。 的操练。 脉象一、课堂花里胡哨 脉象二、合作探究泛滥 症【状】有些体育课变得越来越不像体育课了，特别是 症【状】在一节公开课上，执教的内容是垒球投掷教 一 些公开课 ，展示课 ，可以说是载歌载舞，粉墨登场，美 学，老师为了迎合领导对体育合作学习 “生搬硬套”，竞在 其名 日 “与音乐课程综合，培养音乐素养”；有的身着迷彩 教学内容完成后，突然要求学生进行小组合作学习，讨论 服 ，戴红十字 ，背麻包 ，体育课变成了演话剧了，美其名 生活中有关和投掷相联系的例子。学生已经知道了生活中 日 “与语文课程综合，培养 口语表达能力”；有的是 “抗洪 人的基本能力并且在上课时老师对生活中的例子进行了具 救灾”进行爱国主义教育；有的则进行劳动教育 、环保教 体的分析。还有的公开课冠以 “探究学习”名义，把有限 育…… 的几十分钟都用来讨论 、探究，使运动技能教学无法落实。 药【方】体育课的最大悲哀就是体育味道的淡化和失 这些合作探究有必要吗? 落。说句不太中听的话 ，不少体育评比课太喜欢 “作秀”， 药【方】 “合作学习”、 “探究学习”是新课程倡导的 毕竟体育课不是做戏 ，那种大场景 ，重形式，轻过程 ，摆 学习方式之一。但并没有否定接受性学习方式。况且体育 花架子 ，让人看了眼花缭乱，能给听课老师带来多少可借 知识技能并不是什么都可以由学生合作探究来完成的。体 鉴之处?如果通过体育课堂，向学生渗透综合教育 ，那倒 育合作探究学习只是一种有效的教学组织形式，它与传统 是值得提倡的。但那种扛着学科综合的旗帜 ，表演话剧 、 的教学形式并不是替代关系，而是互补关系，并不是在任 舞蹈 ，进行德育教育、环保教育 、劳动教育等，过分 “肥 何教学条件下都可以适用。不能把传统的教学形式全盘否 他人田”， “荒 自家田” (即体育基本知识的传授与基本技 定。尽管这次体育课程改革提倡 自主的、合作的、探究的 能的操练)，对身体练习匆匆带过，淡化体育学科的本位， 学习方式，但并未因此而否定讲授式学习的价值。在选择 那不是 “肥了他人 田荒了自家 田”吗?那样的体育课还有 具体的教学方法时，一个比较明智的做法是将教学内容 、 “体育味”吗?何谓体育味?体育味关键在于体育本体。体 教学 目标、教学方法有机地结合起来考虑。具体情况应该 育学科的性质就决定了体育学科的本体就是 ‘“以身体练习 具体分析，这才是马克思主义倡导的辩证的方法论。片面 为主要手段”， “以增进学生健康”为主要 目的课程性质。 地追求合作学习和探究学习，不该合作时也进行合作学习， 积极性高，而没有采用 “记数法”的班级，学生觉得练习单 而在 “记数法”的质和量上给予公正准确的评价，有利于提 调 、枯燥，而且从教学评价的效果上看，采用 “记数法”班 高学生公平竞争意识。 级比没有采用班级平均推档增加 15次。 三、应用 “记数法”教学应注意的问题 其次，有利于提高教学质量。采用 “记数法”进行练 首先，要加强诚信教育。在采用 “记数法”教学时，既 习，能使每一位参加练习的同学白始至终精神集中，最大限 要防止学生不求质量的单纯为记数而记数的现象，又要