浅析中职学校数学应用教学策略.pdf

科技信息 0职校论坛O SCIENCE＆TECHNOLOGYINFORMATION 2009年 第29期 浅析中职学校数学应用教学策略 孙 琪 (定西职业中等专业学校 甘肃 定西 743000) 【摘 要 】数学作为中职学校重要基础课程，大多还是沿用传统的教学模式，忽视 了数学教学与生产实际和专业课程之间的衔接 ，使得很多 学生对数学学习产生厌学情绪 ，教学效果不佳。本文通过对中等职业学校数学教学的现状进行 了分析，指 出了中等职业学校加强数学应用教学 的必要性和重要性，最后提 出了相应的教学策略 。 关【键词】中职学校；数学应用教学 数学作为一 门基础学科 ，在 中等职业学校教育 中起着举足轻重的 学习中的主体地位 ；树立数学的应用、进行数学交流、重视猜想及发现 作用 。然而 ，随着教育改革的进一步深入 ，目前 ，中等职业学校普遍存 和创造、使用计算机和计算器，数学为专业服务等现代教学观：使用数 在着学生素质降低的趋势 初 中教育中的片面追求升学率以及 “普高 学来源于现实 、扎根于现实 、应用于现实 ，考虑每个学生的数学现实的 热”的进一步升温 ，使得进入职校的多数学生数学基础偏低。因此 ，职 “现实数学”观 校数学教师的当务之急是在教学理论的指导下 ．充分利用课堂 ，不断 3．2发挥情境教学在数学应用教学中的作用 改进教学思路和方法 ．改善学生的数学学习状况 ．帮助职校学生培养 数学情境教学是指教师从数学课堂教学的需要出发 根据教学 目 数学观念、培养运用数学的意识 、培养创造精神和培养广泛的数学能 的和学生 的实 际情况，采用不同的途径，创设一定的情境，激发学生的 力。 学 习兴趣，激活学生的思维，引导学生 自主学习，以期达到最佳教学效 1．职业学校数学教学的现状及存在 的问题 果的一种方法。情境教学是一种崭新的教学观念，它以一一个 新视角来 1．1职业学校 的生源素质低 。 审视教学过程，优化教学方法。在数学教学中，通过创设适 当的情境，以 随着大学的不断扩招，学习成绩较好的学生纷纷奔向普通高中。 情境启思，以情境促思，以情境成思，把教学过程作为 “思维过程 ”来进 而进入职业高 中的学生智力大多数处于中下等水平 ，学习习惯较差 ， 行，可以激发学生的积极情感，发展学生的思维能力，增强学生的应用 这就决定了职高学生的群体素质低于一般学校的学生 。很多学生对理 意识和创新能力沏 实提高教学效率 。 论学习的理解 、接受能力都 比较弱 ，他们既没有最基本的数学基础 ，又 3_3采用分层次教学 ．帮助学生建立安全感和归属感 没有 良好 的学习习惯 ，知识 比较零碎 ，不能把前后的知识 点衔接起来 ， 针对职业学校学生个体差异较大的现实 ，职业学校 的数学教学要 随着教学难度的逐步增加 ，不懂的内容越积越多，久而久之，对数学 的 把握住职校生 的学习心理特点，实施分层教学 、差异教学 ，做到 以多维 兴趣也越来越淡 ，形成 了恶性循环 。 度的动态标准对学生进行多样化的教学 ，从而促进各层次的学生都得 1．2数学课与专业课设置界线分明，缺少学科之间的知识渗透 ，缺 到最优化发展 。教学中，教师要注意降低数学基础较差学生的紧张和 少与职业的融合 。 焦虑程度 ，减轻他们的学习压力，激发他们的学习热情，使他们能愉快 事实上 ，专业课 中很多地方用到数学知识 。大多还是沿用传统的 地参与数学学习。 教学模式 ，忽视 了数学教学与生产实际和专业课程之 间的衔接 ，使学 3．4加强数学教学与专业知识横向联系 生知识面窄，知识之间不易迁移 ，束缚了学生 的思维 ，达不到人才培养 3．4．1进行课程改革，合理安排课程体系，注意课程 内容上的协调 的 目标。数学课程 的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者直接 与衔接 ，统筹好课程、师资与资源之间的关系。 搬用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程 ．不能体现 中职教