“问题导学”教学策略实践案例——记一堂《测量旗杆的高度》公开课.pdf

中学教学参考 教学时空 一 “问题 导 学 ’’教 学 策 略 实 践 案 例 — — 记一堂 《测量旗杆的高度》公开课 广东深圳市南山区桃源中学(518000) 谭炜东 2009年6月，学校开展 “以教导学”教学模式的大型 问题解读：这个问题的设计不同于问题二之处在于 公开课活动，活动要求各个科组推出一节高质量的公开 它是一个开放性的问题，它给予学生更加朦胧的解题途 课并要求全校教师听课 、评课。我们数学组高度重视本 径，同时带给学生更多的困惑。它的设计妙在针对学生 次活动 ，迅速召开科组会议 ，经过讨论 ，会议推荐由我来 不同的思维方式和 自身不同层次的认知水平 ，激发其寻 上八年级第四章 相《似三角形》的最后一节课 《测量旗杆 求解决问题的各种方案。 的高度》。公开课后，听课教师对这节课给予了高度评 问题解决方式：学生自由分组 ，分工合作 ，讨论敲定 价 ，一致认为这是一节有特色、有个性 、效果好 、水平高 测量方案。每个小组自由选择工具实地测量。小组成员 的公开课。本人从中得到极大鼓舞。 由记录员、测量员、计算员、解说员等组成，各司其职。教 一 、 公开课的教学设计 师组织小组间开展竞赛，哪个组测得的数据误差最小， 1．(“导趣”)问题一：怎样测量学校旗杆高度?(要求 哪个组将获胜。 不用相似三角形的知识。) 4．(“导法”)问题四：利用相似三角形的知识还能解 问题解读 ：首先播放几张在华南师大数学系拍到大 决实际生活 中哪些测量 问题?如 ：河流的宽度 、楼 间距 学生数学建模 比赛的照片，吸引学生的眼球 ，激发学生 离、山峰的高度、雷区长宽等。(构造相似三角形，标 出线 的学习兴趣 ，引出 “数学建模”的基本概念。然后让学生 段 ，列 出式子。) 想各种怪办法解决问题一 ，如 ：将旗杆放倒 ；把旗杆砍成 问题解读：设置问题四的目的在于使学生在能力形 几节；爬上旗杆 ；用氢气球将绳子带上旗杆顶端……这 成的基础上扩充 、延伸已经构建好的图式 ，重新搭建知 些 “山寨”的趣法与后面 “利用数学模型”解题方式形成 识结构体系，将知识转化为技能，使得学生在 “学数学” 对 比。 的同时还会 “用数学”。 问题解决方式：本问题由学生自由口头回答。 问题解决方式：本问题由学生构造相似三角形，建 2．(“导向”)问题二 ：怎样在阳光明媚的天气中9n,4量 立数学模型独立解决。 旗杆高度?(用相似三角形的知识。) 5．(“导馈”)问题五：通过今天的课 ，请你按照 自己的 问题解读：这个问题的设置比问题一要具体，括号 理解，描述一下什么是 “数学建模”。 里的附加条件也不一样。它的提出在于把学生的学习方 问题解读：这个问题引导学生反馈的不只是数学知 向引导到应用相似三角形的知识解决实际生活中的问 识 ，关键在于通过解答前面的四个问题去形成某种 “数 题上来。教师先介绍阳光的直射原理和几个基本测量工 学思想”。学生对问题五的答案各抒己见，各自谈出自己 具的使用方法 ，然后带领学生一起通过简单的数学建模 对 “数学建模”的理解。这个题 目教师不设置标准答案， 将实际问题抽象为数学问题 ，然后进行求解。 重在让学生意会 ! 问题解决方式：本问题由教师带领几个学生示范解决。 问题解决