在“聊天”中“唤醒”——高中议论文写作教学札记.pdfVIP

教 学 掾 奔 在 “聊天’’中“唤醒 高中议论文写作教学札记 江苏省太仓高级中学 唐惠忠 当前，高中生较为普遍的写作状态是：不想写， 篇好文章来。为此，笔者近两年多次尝试了在 “聊 没东西写；相比较而言，想写、有东西写但不会写的 天”中“唤醒”习作者议论文写作热情的做法，以此 只占少数。具体到议论文写作，大多数同学面对热 帮助学生形成 良好的写作意识并掌握恰当的写作 点题型 “新材料作文”题，往往提不起兴趣 ，一味满 策略。 足于 “解说”材料，他们一般会确立一个四平八稳的 观点，然后用大同小异的多个事例来 “例证”供料的 一 、 “聊天”式作文课的典型课例 某一 “含意”。于是，其笔下作文往往呈现味同嚼蜡 笔者曾布置学生就 “洋节来袭”(圣诞节、情人 的可憎面 目。 节等在黄土地上大行其道)这一现象完成一篇议论 由此看来 ，议论文写作教学应在 “唤醒”学生的 文。批阅作文后发现，较多同学言不由衷地对 “过洋 感觉 、激活学生的思维方面多花点功夫，在深入写 节”乱扣帽子，无根据地宣称 “洋节大举 入‘侵’，彻 作者精神世界 、努力扭转他们被动的写作心理方面 底冲淡了传统节 日的影响”“过洋节让我们失去 r¨ 多琢磨。对于这个问题，不少有识之士多年前早有 文化情感”，还有的绵软无力地呼吁要 抵“制洋节”。 论及。如在钱理群教授看来 ，“愿意写与有内容可 诸如此类的 “见解”，可算典型的假思考。课外我跟 写，这是写好文章的前提，是基础，我们要抓好作文 几个同学聊了聊，他们普遍猜测教师的命题意图就 教学，就应该溯本求源，先解决好这两个问题，并在 是要让 自己对 “洋节来袭”表达忧思，故而写作时也 解决好这两个问题的过程 中，解决怎样写的问 就 “顺水推舟”，“为赋新词强说愁”。课堂评讲时，教 题。”[1]笔者以为，写议论文看起来是方法问题，实 师不谈同学 “写得怎么样”，而是着重说可以 “写什 际上是写作 目的问题。一个人为什么要发议论?事 么”。 实上有很简单的理由：人是有讲道理的冲动的。为 笔者提出的第一个问题是：洋节盛行 ，在 日常 了表达 自己，为了说服别人，我们才有了议论的动 生活中有哪些表现?学生略加思考后，纷纷列举现 机；对一件事究竟怎么看、怎么想，是一个人内在的 象，有的说起不久前的万圣节，曾看到多个年轻人 逻辑需求，将这种内在的逻辑性清楚地、完整地用 穿着奇装异服，向路人挤眉弄眼，行走在商业街上； 书面语言表达出来就是议论文。同时，议论文必想 还有的谈到母亲节、父亲节花店里的簇拥景象，谈 清楚再下笔，思想、思路重于表达。我们不求学生 到年轻人情人节里牵手大街小巷、影院歌厅…… 每篇作文都一气呵成，完全可以想想，聊聊，写写 ， 教师继续发问：过洋节之风劲吹，在你们看来 改改，再聊聊，再写写；换言之，可通过师生之间、生 原因有哪些?学生各抒 自见，或以为 “最大的推手是 生之问相互启发、激发、生发，在课堂上 聊“”出一篇 商家”，或觉得 “国人追风图乐也是重要原因”，或指 2014年 第9期 I31 出 “我们的一些传统节 日过法单调，洋‘节’自然 项传统。千百年来千篇一律、缺少新意的庆祝方 乘‘虚而人 ”’。 式，的确不能让大胆创新的年轻人兴奋起来。相 比 教师进一步把话题引向深入：实话实说 ，你们 之下，洋节就 自由了很多，也更注重个人的参与。 喜欢过洋节吗?喜欢或不喜欢，理由分别有哪些? 快乐、惊喜与童趣是其主旋律 ，而这些，恰恰是背 学生基本表示喜欢过洋节，因为过洋节可以聚会、 负着巨大压力的现代人所渴望的。它们仅仅是提 聚餐 、购物，他们或肯定洋节热闹、浪漫而让人开