从示范校师资建设方案看“同期互动”的高职教师成长途径.pdfVIP

维普资讯 师资培养 从示范校师资建设方案看 “同期 动的高职教师成长途径 应金萍 (浙江工商职业技术学院 浙江 宁波 315021) 鬈 星懋 趟 霉 器 内涵．同期的含义是：引进与培养同 同期进行 ，专职与兼职教师队伍的建设同 教师个体培养与团队建设同期进 教师队伍的建设同期进行；互动的 期互动 队的专业成长。教师个体成长可以为 引进与培养 同期进行是高职教师队伍建设 的基本策略 如 业大学的教师团队是按专业组建 由专业带头人 、骨干教师、“双 天津职业大学三年建设方案中，培养、引进 了 15名能够把握专 师型”教师和从行业企业聘请 的技术专家、能工巧匠构成 的专 业技术改革方 向且精通企业行业工作程序 的技术骨干为 “双师 业教学团队．将专业带头人和课程负责人纳入学校岗位聘任 、 型”专业带头人 ．形成了各个重点建设专业均有专业带头人的 考核系统 。设立 岗位津贴 。并根据该团队的校企合作及专业建 格局 ：培养 、引进 了骨干教师 50名 ，使骨干教师都具有企业工 设成效进行考核，考核结果与年度评优与职称评定挂钩 。番禺 作经历 ．具备实践教学能力 。经过培养 ，使各重点建设专业全体 职业技术学 院提出了以培养 “双师 ”素质和建设 “双师”结构为 任课教师都具备 了 “双师型”素质。深圳职业技术学 院示范建设 核心．以建设优秀教学团队为 目标 的师资队伍建设方案 。辽宁 中实施了 “高层次 双‘师型’人才 引进和培养计划 ”。高层次 “双 交通高等专科学校形成了由专业带头人、省级 以上骨干教师、 师型 ”人才主要是指在本专业及相关领域造诣高深且有较大影 校级骨干教师、系 (部)级骨干教师构成 的素质精 良的专业梯 响力的行业领军人物 ；在职业技术应用方面具有精湛 的专业操 队，着力打造 了5个优秀创新 的教学团队。邢台职业技术学院 作技术和开拓性业绩且得到同行公认 的 “技术大师”、“工艺大 建设 了一支 750人 的 由专业带头人 、骨干教师 、“双师型 ”教师 师”或 “行业专家 ”：在高职教育人才培养 “金字塔 ”居于高端 的 和从行业企业聘请 的技术专家、能工巧匠构成 的专兼结合 的教 省级 以上名师。通过设置以著名教育家陶行知先生命名的 “行 师团队。2007年 ．教育部在一次例行新 闻发布会中指 出：“双师 知教席 岗位”．采取特殊优惠政策 ，重点引进和培养 了23名在 型”教师队伍应该有两层含义 ．过去大家理解 比较多的就是从 本专业领域造诣高深且有较大影响力的 “技术大师”、“工艺大 数字方面 ．现在不仅是数字 ．还有两个含义 ．一方面是既具有理 师”作为专业带头人 ；有计划地引进和培养 了61名 “双师型”骨 论教学素质 ．也具有实践教学素质。另一方面对整个教师队伍 师与学生一起考试 ．一起评分 。这些举措 队伍建设方面的规定与要求 ，不仅要加 长 ．为示范专业的建设与专业 的可持续 有利于新教师的教学水平与学科专业技 强教师课堂教学技能 的培养．更重要 的 发展夯实了基础 ．电子 电器技术、计算机 能的快速提高。 是要积极 引导和组织他们参加劳动部 应用两个专业分别被评为省、市级示范 实现共赢 ：使 专业课教 师与技师培 门、行业部 门主办的职业资格证与岗位 专业 。 养有机结合 无论课堂教学还是在生产 执业资格证 的培训与考核，有条件 的教 参考文献 ： 实 习一线 ．均要求专业课教师能够透彻 师可申请评定第二专业技术职务 。早 日 1【】张大均．教育心理学 M【】．北京：人 地理解专业理论 ．准确地传达给学