工程制图的知识体系与教学策略.pdfVIP

。职教天地 蘑第 140嚣月 工程制 图的知识体 系与教学策略 杨立立 不论是哪门课程的教学，教与学 流；三是用于产品销售中，向用户作 分：视图的规定表达方法。 始终是一对矛盾。在教学过程中，采 说明介绍。 图纸上的内容除了一组视图之 用什么策略才能达到教学 目的呢?有 任何一种语言，都有它特定的文 外 ，还有很多其它的知识，教师当然 三点是必须考虑的：一要考虑知识的 字和语法 ，工程制图这 门课程也一 要向学生介绍，应该放在什么地方介 特点与深度 ；二要考虑学生的素质， 样，它有 自己的原理 ，也有 自己的特 绍呢?首先应当想到工程制图知识的 即接受知识的能力；三要考虑学生应 殊规定。工程制图的内容是丰富多彩 载体——图纸 ，无论是要求学生具有 掌握知识的程度。不同的传授对象其 的，但它的主体只有一个，就是一组 识图能力，还是具有绘图能力，了解 素质和应掌握知识的程度是不同的， 视图，它的载体也只有一样 ，就是图 图纸是必不可少的，教师有必要在了 但就某一知识而言，其特点与深度是 纸 。 解它的主体的前提下，系统地介绍图 固定的。一位教师要实施好 自己的教 教师把工程制图看作一种语言 上的内容，这样可以保证工程制图知 学 ，就必须在熟悉所授知识的前提 来传授，就能认识到掌握这门课程的 识的完整性和连贯性 ，这就是工程制 下，根据学生的素质和要求，找到适 两个层次，即识图能力与绘图能力 ， 图的第四部分：图纸的内容。 当的教学策略。 它与语言中的口头表达能力和书写 三、各部分 内容的特点及教学中 知识体系与教学策略存在什么 相对应。识图能力与绘图能力是对所 应注意的问题 样的关系呢?任何一门课程的知识构 授对象的两种不同要求，一般来说由 根据人的认识规律，按照由浅入 成都是循序渐进 、由浅人深的，这与 专业和学生素质来决定是哪一种要 深的道理，将工程制图知识划分成四 人的认识过程一致。人总是通过感性 求。 个部分，是具有科学道理的。这种划 认识形成表象 ，在反复的思维活动 二、工程制图的知识体系 分方法不仅反映出知识的层次性 ，还 中，表象之间产生相互联系，然后上 在认识到工程制图的主体内容 使各部分的内容体现出不同的特点。 升到理性知识 ，反复地运用 ，又促使 是一组视图，它的载体是图纸之后， 1．工程制 图的基本原理——投影 逆向思维活动，增强学生对知识的运 首先教师要帮助学生解决一个 问题 ， 工程制图的基本原理是工程制 用能力 。 就是三维立体的机械实体与平面图 图知识的第一部分，在学生还不了解 在讨论了决定教学策略的因素 纸上图样的对应法规，即工程制图基 这门课程的时候 ，教师应该怎样来讲 和知识体系与教学策略对应关系的 本内容的第一部分：工程制图的基本 授原理呢?在这一部分应当解决哪些 一 般规律之后 ，针对工程制图的这 门 原理——投影 。 问题呢?首先教师要向学生提出问 课程，思考几个问题 ：工程制图是一 谈到工程制图的基本原理，就好 题。问题就是工程制图知识三方面应