《可贵的沉默》说课设计VIP

《可贵的沉默》说课设计 　　一、说教材 　　1.教材简析 2.教学目标 3.教学重难点： 　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 　　三、说教学过程 　　我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。 　　检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。 　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 　　热闹——沉默——热闹 　　确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 　　接着进入教学的第二阶段——探究体验。 　　探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导