发挥隐性课程价值 提高学生思维素质.pdfVIP

U 教材新探 61 发挥隐性课程价值 提高学生思维素质 一 袁小兵 隐性课程 (也称潜在课程)是相对于显性课程而 有描摹天体运动的功能，这无不给人以完美的精神 言的，是与 “学校教学大纲与教学计划 中官方指定 享受．因此，在数学教学中，数学教师应该利用数学 的，学生通过正式学习获得的、并要在考试、测验中 的美，使学生的审美情操得到陶冶，使学生的审美品 考核的教学内容”相对立的一个概念，与显性课程一 位得到提高． 起构成了学校课程的两部分，两者的区别主要在于 二、利用数学史的事例，培养学生的学习兴趣， 呈现方式的不同。研究表明，决定学生学业的成功 优化学生的思想方法 与否，智商只起到2(】％的作用，而情商却可以起到 数学史是对学生能发挥重要影响的隐性课程． 80％的作用，与此同时，隐性课程对于学生情商的培 这正如莱布尼茨(G．Leibniz，1646—1716)所言：“知道 养和提高恰恰起到了关键作用．因此，在数学教学 重大发明特别是那些绝非偶然的、经过深思熟虑而 中，教师要注重挖掘隐性课程的潜在教育价值。下 得到的重大发明的真正起源是很有益的．这不仅在 面笔者就数学教学中隐性课程的价值谈几点 自己的 于历史可以给每一个发明者以应有的评价，从而鼓 看法和体会． 舞其他人去争取同样的荣誉，而且还在于通过一些 一 、 利用数学的文化价值。提高学生的文化素 光辉的范例可以促进发现，并揭示发现的方法．”因 养。培养学生的创新精神 此，在数学教学过程 中，结合数学知识的讲授，适当 就学生成长与和谐发展而言，利用数学的文化 地穿插些数学史 ，有利于培养学生的学习兴趣和思 价值 ，提高学生的文化素养 ，培养学生的创新精神， 想方法． 远比片面积累数学知识 、训练数学技能更为重要． 1．培养学生的学习兴趣 这正如爱 因斯坦所言 ：“用专业知识教育人是不够 在几千年的历史长河中，人类用智慧建设了辉 的．通过专业教育，他可以成为一种有用的机器 ，但 煌灿烂的数学宫殿 ，而数学教科书上却很少有相关 是不能成为一个和谐发展的人．” 数学史的内容．因此，让学生多了解一些相关的数 1．数学的理性精神 学知识的文化背景和历史背景 ，无疑对培育学生的 数学充满着理性精神 ，它不断为人们提供新概 学习兴趣是有益的．如上课时适当地向学生介绍高 念、新方法．有数学家说：“数学在人类历史中的地 斯、阿基米德、笛卡儿、莱布尼茨、刘徽 、祖冲之、华罗 位绝不亚于语言、艺术和宗教，今天数学正对科学和 庚、陈景润等一些中外历史上优秀的数学家的事迹． 社会产生着翻天覆地的影响．”数学作为整个人类文 这样不仅能激励学生追求真理 、努力上进，而且还能 化的一个重要组成部分 ，数学对于人类理性精神的 让学生从数学家所经历的成功与失败的道路中得到 发展有着重要的作用．这正如著名数学史学家克莱 许多启迪 ，从而激起学习数学的更大的兴趣． 因(M．K／ine)所论述 ：“在最广泛的意义上说，数学是 2．优化学生的思想方法 一 种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、