和谐、民主教学氛围下学生创新能力的培养.pdfVIP

创新课堂 ． ：__{．}__{．}-上．：_上．}__{十堆 8 }{}‘{’H 。}{’H H‘ }‘{H 。H H‘’H 。H ’H H 。H ’H ’H ’H H‘ H‘’H H‘’H ·}{H‘’} 州和 州 H州偌 H州 氦固下 崭锈 的话弄垂 Lf 、 } 士 一 闰广涛 $ 料及 料 }÷}_{．}_{．}-{．}_{．}_{．}1{．}_{．}÷} ．}辛 }_{．}÷}{．}_{．}{．} ．}斗 }{．}÷ } ．} ．}_{．}斗 }_{． ， 互 长久以来 ，由于 “应试教育”的沉重积淀，传统的 步步引导和点拨，通过对这些问题的对 比分析和思 历史教学重视摹仿 、继承，注重获取知识成果和积累 考，使学生逐渐地懂得并学会运用辩证唯物主义和 信息的能力，缺乏对学生创造力的开发，其核心是缺 历史唯物主义的理论观点，分析说明问题，得出完 一教 一 乏对学生创新思维能力的培养。这不适合时代发展 整、科学的结论，达到培养、开发学生思维能力的目 的需要，也不适合新时期历史教育本身所提出的基 的。 本任务要求。 三、发掘思维渠道。发展学生的创新思维 如何走出一条历史教学的创新之路，这是每一 让学生的思维发展，培养学生的创新思维，是每 位历史教育工作者都在孜孜不倦、认真探索和不断 一 位教师的责任。在教学过程中，教师应充分发挥 实践的重要课题。面对历史课堂教学模式的不断优 历史学科优势，在和谐民主的教学环境中，采用灵活 化，每一位教师必须适应新形势发展的需要。笔者 多样的教学方法，广开渠道，根据不同的教学内容、 认为，培养学生创新能力的关键，在于 日常教育行为 目标和学生的具体情况及个性特点，选择和组织最 中和谐民主教学环境的创设。以下笔者就结合教学 适当、最有效的方法，激发学生多思、多问。启发学 实践，围绕上述 目的，谈几点具体的看法。 生勇于打破思维定势，想 自己所想，言他人所未言， 一 、 创设和谐氛围。激发学生创新思维 大胆质疑，提出新颖独特的创见。 建立平等、民主、合作的新型师生关系是 基《础 对已知事物敢于质疑，敢于否定书本和前人的 教育课程改革纲要》体现的基本理念之一 ，它也是创 某些结论，是形成创新思维品质的一个重要因素。 新教学能否顺利进行的重要前提。而教室又是学生 因为，只有大胆质疑，才有可能产生超出课本的独特 学习的重要场所，这里的教学和感知的氛围如何，对 见解。正所谓 “疑是思之路，知之始。无疑者须教有 置身其中的学生具有很大的同化作用。因为，它在 疑，有疑者须教无疑。”因此 ，在教学过程中，要在组 很大程度上，影响着教学活动的主体——学生的情 织学生钻研教材，理解每一个知识点的基础上，鼓励 感、意志、思维等诸多方面的表现状况，不同的课堂 学生大胆质疑，大胆提问。如 《元朝的统一》一节中， 氛围，学生的学习状况是不尽相同的。如从思维状 学生提出的质疑：“既然元朝的统一是历史发展的必 态看：在和谐民主的教学氛围中，学生的思维反应敏 然趋势，为什么又说文天祥的抗元斗争是进步的、正 捷，乐于开动脑筋，思考、理解问题的能力明显提高。 义的?”，在解决这一问题时，笔者并没有直截了当地 同时，学生在提倡 自主学习精神和求异思维的驱动 将答案