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高 教砸 夯 新时期高校德育理念的创新 ◆史佳华 【摘要】创新是一个民族进步的灵魂。高校德育应跟上时代的步伐，克服传统模式的弊端，走 出一条有中国特色的德育创新之路。观念 的树立是行动的先导，高校应树立与时俱进的教育理念。本文对德育理念的内涵、德育理念存在的问题 以及实现高校德育理念的创新途 径三个 问题进行论述 。 【关键词】高校 德育理念 创新 1德育理念的内涵 康地成长。这样的学生应该具有 自由选择、独立决策、敢于争先的能力和 德育理念是人们对德育的基本看法和理性认识，是先于行动的核心理 品质 ，能够适应社会需求，敢于担当责任，承受能力强，身心健康。个性化 论和哲学前提。没有科学的德育理念，就不可能有成功的德育创新，有了 教育是知识经济时代的必然要求。更是创造性人才培养的必由之路；个性 理念的更新才会引起方法的变革。德育，从根本上说就是育人。传统的德 化教育更显示出与人的全面发展的一致性。未来对人才的需求是多样化 育往往是见事不见人，或者是没有充分考虑人的独立个性和内在需求等因 的，所以高校应树立个性化的德育理念，让学生根据 自己的特点发展，成为 素，进行呆板的说教。现代德育越来越强调发展人的潜能，激发人的主体 社会需要的人才。 性、能动性、积极性，注重人的自我发展、自我完善、自我教育。德育理念创 3．3要树立和谐共进的德育理念 新的目标是树立现代化的德育观念，尽快树立起科学的具有时代特点的德 要树立和谐共进的德育理念就是建立起平等、和谐、共进的师生关系。 育新观念。 教育实践证明，教育学生的前提是尊重学生，平等和谐的师生关系是道德 2高校德育理念存在 的问题 教育得 以顺利进行的重要保障。一方面，和谐的师生关系能使教育工作者 2．1偏重理论学习。忽视学生的主体地位 在轻松的人际氛围中开展教育工作，其所传授的思想观念更易为受教育者 尽管高校德育改革强调要发挥学生的主动性。但 目前德育教育仍然处 接受；另一方面，和谐的教育关系也有利于受教育者形成积极、健康的心理 于注重理论学习、实践教学不尽人意的状态。在偏重理论学习的影响下， 状态。对教育者就会 由尊重到信任，从而达到 “亲其师、信其道”的教育效 德育教育不 自觉地演变成了一种知识的灌输，学生只能被动接受，成为教 果。尊重大学生在德育中的主体地位，建立民主平等、教学相长、亲密友爱 育的客体。久而久之，学生对枯燥的理论产生厌烦情绪，并由于他们真正 的师生关系。此外，高校还应构建知、情、意、信、行统一的德育模式，让大 需要的东西没有在德育教育过程中获得，甚至会觉得这项教育对他们来说 学生真正参与德育过程。积极开展大学生 自我教育，使之学会 自我认识、 是没有意义的，这正是对学生主体地位忽视 的表现。 自我体验，学会在开放的情境中锻炼辨别是非善恶、自主正确选择价值和 2．2德育观念错位，德育功能弱化 行为的能力。 教育的 “社会本位论”和 “个体本位论”争论已久，长期以来，我们一贯 3．4树立开放性的德育理念 注重 “社会本位”而忽视个人，过度强调国家和社会的要求与需要，面对个 当今世界是开放的世界，而德育教育则是面向世界的开放的教育。当 人的生理、心理需要考虑较少，学生个体发展的内在需要难 以满足。德育 前德育教育应从全人类的共同利益出发，强调人类的共同发展和共同进 不仅具有促进社会政治、经济发展功能，而且具有促进人们生活水平提高 步，要注重培养人的开放意识以及竞争合作精神。高校德育必须深入社会 等多方面功能，特别是个体享用功能。然而，现实的德育往往只重视其社 生活实际，必须适应我国社会的发展要求，以增强其实效性。树立开放性 会功能。在当前我国的高校教育教学中，智育重于德育的现象普遍存在。 的德育观念，必须扩大德育的视野。经济发展要走向世界，精神文明同样 2．3重视标准化教育，忽视人的差异性和个性教育 也不能关起门来进行。