整合阅读教学，提高阅读能力.pdfVIP

闻 裁掌 罄合 阅读 教 学 ，褪 高 阅读 能 力 ◎曹 芳 阅读教学具有强烈的综合性 ：上下几千年，无所不通； 了林斤澜笔下粗犷的北方的春，更了解到不同笔触的春—— 纵横几万里，无处不在 ：中外百余 国，无所不容 ；宏观与微 古今中外形形色色的春。这样，开阔了学生的视野，增加了 观，无所不表……这种综合性决定了中学语文教学特别是阅 文化的积累，语文素养与语文能力就在这潜移默化中渐渐养 读教学的特殊性。如何依据 全《 日制义务教育语文课程标准 成和提高。这是单一的文本教学所远远不能相比的。 (实验稿)》在百花齐放的语文教材中开放性施教，如何提 3．整合课时：在上述文本内容整合的基础上，讲读课、 升青少年的阅读能力和人文素养，如何遵循课标的精神让学 课内自读课打乱整合，重新分配课时。通过压缩课时，整合 生进行扩展阅读和大量阅读，已经成为语文教学迫在眉睫的 信息，提高课时效率。凡是一节课可以学完的，决不用两节 问题 。 课。腾出时问进行拓展阅读，自主阅读，每周至少上一节课 在长期调研的基础上，我们采取了 “整合阅读教学，提 外阅读课。这样，有效进行扩展阅读，自主阅读，加大阅读 高阅读能力”这一措施，旨在改变资源浪费严重、课堂效率 量，更好地执行课标的精神，同时在阅读的过程中，也使学 低、学生阅读量小、阅读面窄、阅读兴趣和能力低的现状。 生形成 自己的个性体验，提高了阅读能力。 众所周知，课内阅读内容有限，时间有限，所得有限； 4．整合方法：利用课上时间、自习时间进行读书方法、 而母语学习资源无限，机会无限，发展无限。所以，新课程 阅读方法指导，教会学生常用的默读法、跳读法、精读法、 提出一个重要思想：学习语文要两条腿走路，既要提高课堂 略读法、速读法；教会学生做读书笔记的方法：圈点批注 教学效率 ，又要引导学生课外学语文、用语文 ，而让学生尽 法、分门摘录法、提纲挈领法、心得体会法。同时还要学习 早、更多地直接接触语文材料，扩展阅读，是加强语文学习 名人读书法，整合各种阅读方法，探索适合中学生、适合 自 的一个重要方面 。整合阅读教学的思想也就来源于此。． 己的读书方法和学习方式。如叙述类文章的阅读方法、阅读 叶圣陶先生也 曾经说过： “阅读书籍的习惯不能凭空养 步骤；科技说明类文章的阅读方法、步骤；议论类文章的阅 成，欣赏文学的能力不能凭空培植，写作文章的技能不能凭 读方法、步骤。通过这些方法的学习，学生 自己获得了阅读 空训练。国文教学所以要用课本或选文，就在将课本或选文 的钥匙，达到事半功倍的效果。 作为凭借，然后种种工作得 以着手。”学生起初当然没有阅 新课标强调对作品的阅读体验，那么，教师在具体方法 读书籍的习惯，所以要他们养成；而养成的方法 ，唯有让他 的指导上，可以从内容、速度、时间等方面进行。阅读长篇 们 自己去尝试。根据人教版、苏教版教材的编排特点，有效 巨著，可以教学生注意主要人物、主要情节、精彩片断；阅 整合阅读教学，可 以从以下几方面做起： 读寓言故事，要了解故事内容，领悟寓意、道理；阅读名人 1．整合文本：把课 内文章进行整合，同一主题或同一写 传记，要了解名人一生的主要经历，主要事件；阅读短小精 作方法的整合在一起，因材施教。不受教材的束缚，整合教 悍的美文，要学习美的片断，学习修辞运用，语言文采。这 学，使文本发挥最大的作用，带给学生最大的效益。 些都是内容上的指导。教师还可以经常拿出规定的时间训练 虽然教材已按主题组成单元，但教师在执教时，并没有 学生的阅读速度，培养一 目十行的本领。此外，阅读时间的 真正按照单元教学的要求进行，而是机械地依照教参精读、 安排、读写的有机结合等需要教师一一指导。 略读。整合阅读教学则要求依据教材，整合课 内篇 目，整合 5．整合资源：整合课内外资源，充分利用网络、社区、 语文知识与能力，有机组成新的上课单元，打破常规教学的 图书馆、书店、家庭、学校