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囊 掰 浅谈中学生语文素质培养 河北省藁城市南营镇中学 邓新兴 摘 要：目前中学语文教学正处在由应试教育向素质教育转轨的大变革时期，回顾、总结、探索对学生语文素质的培养，是有其特殊 意义的。早先的一些教学方法在很大程度上 已不适应现代语文教学的需要，怎样来培养学生的语文素质，提高其语文水平，目前这段时 间来说是极其重要的。 关键词：语文教学 写作素质 培养 参与 中学语文教学的目的，是在于提高学生的整体语文素质，让学生通过 会道、能言善辩的雄辩才能。但心理学研究的成果表明：中学阶段正是学生 语文课的学习，逐渐树立正确的人生观，培养高尚的道德情操，确立健康的 由少年向青年转化的时期，学生会因心理渐趋成人化、思维追求成熟完美 审美观念，提高文艺鉴赏水平，培养锻炼口头表达能力和书面表达能力，以 而造成某种障碍，使语言表达能力尤其是口头表达能力呈现弱化态势。这 适应社会对新型人才的需求。那么，如何才能实现这一 目的呢?就笔者自己 种13头表达能力弱化的现象，在中学生中的表现是多种多样的：譬如回答 的教学经验 ，谈以下几点： 问题或争论问题时，有的结结巴巴，语无伦次，前言不搭后语 ；有的拖泥带 首要是必须确立语文课的地位，将其认定为主干课、重点课、基础课。 水，不得要领，谈不到点子上；有的则急得面红耳赤、抓耳挠腮，半天挤不出 目前，在中学生中，大多数学生只认为数、理、化才是主要课程，而把语文当 一 句话，甚至干脆低头不语。针对这种状况，我主要采取了以下措施，加以 成副科来对待。因而，把语文学习往往放在次要地位，投入的精力、时问少 培养训练： 于数、理、化课程。结果是 “两败俱伤 ”，语文没学好，数、理、化也学不上去。 ①课前三分钟的讲演练习。每节语文课正式上课前的三分钟时间，由 其主要原因是忽视了语文课的载体作用和工具作用。任何～门课程，都是 一 位同学作一次简短的讲演练习，内容由自己选择，可以评介一本自己最 用语言文字作为载体的，语文功底的好坏 ，直接影响着对被载学科理解的 喜爱读的书、最喜欢的一篇文章或一句名人名言：可以讲述一个动听的小 程度。因此，我在每接受一个新班的语文课后，反复向同学灌输 “语文是主 故事i可以评述 自己最喜欢的体育运动项 目；可以介绍自己的学习经验：也 课 ’学好语文并非易事，非下苦功不可 “的观点，并以著名数学家苏步青 可以评说某种行为或现象，总之耍讲 自己最熟悉的、最愿意说的事。 教授的亲身体会为例，对学生进行教育。其次，在具体教学过程中，要重点 ②定期举行全班性的讲演比赛。调动学生的积极主动性，每次讲演比 抓好 以下几个方面： 赛后进行奖励与总结，鼓励学生大胆发言，独立思考问题。 1、书写素质的培养在以应试教育为主导的时期，虽然也强调书写工 ③准备～些能引起争论的问题，鼓励学生参与论辩。例如在讲了鲁迅 整，但在考卷上或作文中，只要内容正确，即使书写不整齐、不规范，也往往 的《祝福》以后，提出了 杀害祥林嫂的凶手是谁 ”等问题 在讲朱 自清的 给满分，导致学生忽视书写：错别字多、笔顺不规范、字迹潦草，有的写得龙 荷《塘月色之后，提出了”作者在文章中表露的是什么样的思想感情 “等 飞凤舞，使人难以识别；有的写成斜体(向右倾斜)；特别是一些女同学把字 问题，鼓励同学畅所欲言、各抒已见，对不同的看法进行论辩。形成全班人 写得极小，只占字格的四分之一或一半；有的还停留在小学生初学写字的 人参与讨论，在任何场合都有话想讲、有话敢讲、有话能讲的态势。 阶段，字体显得十分幼稚。针对这种情况，我反复向学生进行书写重要性的 4、写作素质的培养我国已故的著名语文教育家叶圣陶先生曾经说过： 教育，要求每一位同学选择一种自己喜爱的大楷字帖或钢笔字帖，进行临 “什么叫语文?。语 ’是口头语言，。文 。是书面语言，把口头语言和书面语 摹：对书写较差的同学，除鼓励他们在作业中加强书写练习外，还有意安排 言连在一起说，就是语文。“叶老的这些话，不仅概括了语文的真谛，也指明 他们写黑板报、墙报，在实践中提高书写水平：同时还定期举办全班性的或 了语文教学的基本任务——培养学生准确、生动地使用 口头语言和书面语 组与组之间的毛笔、钢笔、粉笔书写竞赛，鼓励