浅谈职高语文教学的三个“结合”.pdfVIP

l语文教育1．一关【 注】 浅谈职高语文教学的三■_■■●-个，·■■’◆“结合’’ ●姜春雨 职业高中教育主要以提高劳动者素质、培养生产服务一线的 观、人生观、价值观等意识也是如此 ．许多文学形象也要求灵活处 技能型人才特别是高技能人才为 目标 ，为其终身学习和可持续发 理。如果用一种全新的科学的观念去审视就会产生全新的意义，就 展打下良好的基础。语文是基础教育的核心课程，它无疑更要注重 会有全新的理解。如对 《项链》中玛蒂尔德形象的分析 ，过去的文学 学生素质及能力的培养与提高。作为语文教师。责无旁贷地要着眼 批评总是习惯于为人物贴上阶级的标签，似乎只有资产阶级才有 于素质．在教学上不断求变求活．使不同专业的学生毕业后都能具 虚荣心，无产阶级个个都是品德高尚的君子。其实，只有把她当做 备较高的语文素养。下面拟就个人的教学实践谈谈职中语文教学 一 个普普通通的正常的人来解读，她的命运才能给人以更深刻的 应当注意做好的三个结合。 启迪。小说才能有超越时代和超越国界的深远意义。这类问题值得 一 、 内外结合。课 内课外 。相得益彰 学生认真探究与讨论 。因为对这类问题的探讨 ，还可以帮助学生树 课内与课外，如同车之双轨 。鸟之双翼，不可偏废。实践证 明， 立正确的价值观和审美观。 培养学生的语文素养仅靠课堂是远远不够的．我们的视角必须触 三、收放结合 ，一张一弛 。张弛有度 及课外。而由于种种原因。语文教育所呈现出来的现状却令人担 教育现代化突出教学的主体地位 ，强调学生学习的自主性。语 忧，无论是教师的教还是学生的学，往往只盯住课堂。学生指望老 文教学当然也不例外，它不应该把学生变成戴着枷锁跳舞的奴隶， 师在课堂上教给他们学好语文的法宝。老师希望学生在课堂上掌 而要把他们变成在语言的海洋里自在邀游的健将和天使 ，让他们 握学好语文的诀窍．其结果不难想象。叶圣陶先生曾经叮嘱过我 在遨游中去感受语文的苦成、深浅、喜忧。这就要求教师在教学中 们：“语文教材无非是例子 ，凭这个例子使学生能够举一反三，练成 要收放自如，该收时收、该放时放。采用收与放的组合，一定要有利 阅读和写作的熟练技能。”其意了然 ，教材所选取的文章无非是一 于学生语文素质的提高，有利于学生联想和想象等创造性思维的 粒粒的芝麻，比芝麻大的西瓜之类的精神食粮还很多很多。在课 培养。在教学 《风景谈》时，我就大胆收放 ，尝试用 “示范、模拟、创 内，教师无疑是要教学生如何捡起芝麻和怎样吃下芝麻 ，其 目的是 新”的教学模式实施教学。拿起 “课文Tv”为 “沙漠驼铃”拍摄 ，那 要让学生课外会品尝西瓜。但到了实际教学中．却常常是拾起了芝 昂然高步的骆驼．在色调沉寂的沙漠背景下，显得分外富有活力。 麻丢掉了西瓜。 而这正好体现了作者的意图．人的活动可以使大自然改观。然后， 要扭转这一倾向，首先要求教师要有课内课外结合的意识 ，并 淡化教师和学生角色，让学生走上讲台对作品进行分析鉴赏。这种 在教学中有意识地将课内 “点”向课外 “面”延伸，从而构建课内课 有 目的的收放．能使学生由被动地学习迅速转变为主动 自主性学 外结合的语文教学网络。课内与课外的结合还要求教师要切实把 习。往往会收到意想不到的良好效果。教学中的收与放，学问深奥。 握好结合点，不失时机地扩充信息量 。促成由课内知识向课外能力 我们既不可收得太死．束缚了学生的手脚 ，又不能放得太活，离奇 的转化。 离谱。要收放 自如 ，一张一弛，张弛有度，真正解放学生的手。解放 现代语文教育理论要求我们在重视课 内学习的同时，还要努 学生的口。解放学生的脑。 力挖掘课外学习的潜力，树立 “大语文”的理念。陶行知先生的 “生 课堂教学艺术来自于教师精心、细致的备课 ，教师备课 ，不仅 活即语文”就是