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刨【 新】 ；能力培养i 谈在数学课堂中对学生思维能力的培养研究 ●张立全 义务教育初中数学大纲指出，“数学中，发展思维能力是培养 趣．变被动受知为主动求知。如讲授 “黄金分割”的知识时．可先提 能力的核心。”可见，培养学生的思维能力是至关重要的。本文结合 问：主持人站在舞台的什么地方效果最好?一个人的身体比例怎样 自己的教学实践 ．谈一谈 自己在课堂中是如何培养学生的思维能 最美?这些问题可使学生认识到 “数学”并不是枯燥无味的。从而激 力的。 发学生兴趣。 一 、 重视课堂提问。促进学生思维 二、尊重学生，鼓励学生提问，充分调动学生主体参与的积极性 提问是课堂教学的重要方式之一 ，是教师开启学生心灵、促 爱因斯坦说过 ：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 进学生思维的基本手段，在课堂上恰当的问题和提问方式以及由 在数学教学 中，教师一要鼓励学生提问，不论简单与否。都要给 以 此得到的解答问题的过程都能促进学生积极参与，主动思维，以进 详细回答，以保护学生的自尊心。二要培养学生好奇心 。奇中生疑， 一 步独立获取知识和解答问题。这主要包括 ： 疑中生问，追求对问题的透彻理解。三可让学生课下互问互答 ，培 1教师要充分发挥其主导作用，精心设疑，优选问题．启动思维 养他们发现问题、解决问题的能力。这样让学生在学习中充分发挥 教师是一节课的组织者 ，在教学 中，选择问题既要考虑怎样 自己的主体作用．积极思维，从而更加主动地去掌握、学习知识。 教 。更要考虑学生怎样学。把为学生服务作为设问的出发点 ．使设 其次 ，充分利用练习，指导学生勇于探索，独立思维．扩展思维 问成为实现学为主体的保证，这就要求教师努力做到： 空间。 (1)应充分认识到设问是为了引导学生思维，开启学生心扉， 第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领 。而在于 获取反馈信息的手段，切忌故意为难学生。对于后进生。可提问一 激励、唤醒、鼓舞。”教师要指导学生积极探索。大胆追求事物问的 些浅显问题 ．使其体验成功的喜悦 ，增强学习的信心 ，推动积极思 关系，培养求知欲 ，做到触类旁通 ，尤其在做题时培养学生。四会”， 维。有难度的问题 ，可留给成绩好的学生，以满足他们的求知欲和 从而进一步增强思维能力。 “跳一跳．摘果子”的求胜心，这也是推动学生积极思维的又一诱因。 三、会借题发挥，找规律 (2)要注意引发学生思维激情 ，最好在 “最近发展区”提问。提 借题发挥是指不局限于题 目本身。而是在此基础上适当引申、 问要与学生的智力和知识水平相适应 ，过易过难都不可取。现代教 扩展，把学生的思维空间扩宽，并引向深入。如在讲一直线上一点 育论认为，在学生的 “最近发展区”提问能促使学生最大限度地调 的个数、线段个数时，师生总结出一个规律：可用n(n一1)／2这个公 动相关知识来积极探索。对于难度较大的问题，可引导学生一步步 式来解决即可，并发现这个公式还适应于球场上的比赛场次问题 延伸，扩展思维。 等。借用一道问题找其规律，解决相关问题 ，激起了学生的探求欲。 (3)激发学生积极思维的策略．就是通过问题激发学生学习兴 (迁安市迁安镇第二初级 巾学) 浅淡课堂上如何培养学生的学习兴趣 ●李澍彬 《教学论》中认为 ，“培养学生学习兴趣 ，调动学生学习积极性 题 ： 求点的轨迹方程 ； 由方程讨论轨迹性质。这两点是学习解 是教师的重要责任。”我校作为普通高中，学生的来源是没有被重 析几何的主线 ，今后要学习的解析几何内容都是上述思想的体现。 点中学录取的学生，部分学生基础差．学习兴趣不浓。许多学生认